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2004年11月吉林师范大学学报自然科学版№.4

第4期JournalofJilinNormalUniversity(NaturalScienceEdition)Nov.2004

植物学课程整体教学改革与实践

程焉平,倪福太

(吉林师范大学生命科学学院,吉林四平136000)

摘要:通过对植物学教学内容、教学方法及教学手段的研究,提出完整的植物学教学体系,进而提高植物学课

堂教学质量.

关键词:植物学;课程;教学改革;实践

中图分类号:G652文献标识码:A文章编号:1000-1840-(2004)04-0029-03

1植物学课程整体教学改革的理论依据育,促进学生全面发展,提高教育质量等方取得了显

著效果.

植物学是综合性大学、师范院校生物类专业及

农、林、医等院校相关专业的专业基础课程.本课程2植物学课程整体教学改革的主要内容

在大学一年级开设,是学生对所学专业产生兴趣并2.1课程体系的改革

树立专业志向的入门课程.植物学课程是一门历史为适应学科发展及提高教学质量,对植物学课

久远、课程体系完整、教学内容庞大的传统学科.程的体系进行调整.将上、下册的内容划分为两大部

随着生命科学的飞速发展,植物学课程面临着分.上册结构部分:包含植物细胞和组织、种子植物

学科地位、教学理念、教学内容等许多方面的冲击.的营养器官;发育础部分:包含种子和幼苗、种子植

首先,由于分子生物学等微观学科的飞速崛起,使学物的繁殖和繁殖器官.下册基础分类;应用分类.

生的学习兴趣发生了转移,许多学生对遗传学等与配合理论课,实验课内容也做了相应的调整,主

现代生物技术较为接近的学科更加热衷,这关系到要突出实践性、创造性.按调整后的课程体系分为基

本学科的生存空间和进一步发展;其次,随着新兴学础实验—验证性实验—创造性实验—综合性实验.

科的涌现,植物学课程的学时缩短已经成为现实.如2.2教学内容的改革

何在较少的学时内系统地完成教学内容是每位植物课程内容的改革主要是将传统的植物学理论与

学教学工作者必须面对和解决的问题;第三,由于新当前生命科学发展中与其相关的新内容相互渗透,

兴学科的冲击和学时的减少,国家、地方及学校在教有机结合.

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学与科研的投入上也多倾向于前沿和热点学科,植1理论课教学.我们选用了陆时万等主编的植

物学学科的发展规模和建设速度受到了一定的限物学.在讲授时,适量地引入分子细胞生物学、植物

制.有挑战也有机遇.新兴学科的出现必然会给传统组织培养、植物细胞工程、植物生理学、生物化学、植

学科注入新的活力,“植物生物学”、“植物分子生物物发育生物学、经济植物学、植物生态学、植物组织

学”、“植物基因工程”等新兴学科的出现足以证明这胚胎学、生物安全等学科的新知识和研究成果;在讲

一点.面对挑战和机遇,如何对传统的植物学教学进授植物分类时,引入了化学分类法、染色体分类法、

行客观、适时、适当、有效的改革,是植物学学科面临实验分类法和数量分类法等新的分类方法.

的当务之急.(2)实验课教学.将一些同植物实验关系密切的

近年来,我们在课程体系、教学内容、教学方法、新内容和方法引进