小学体育教学课件：三有四化课堂教学转型路径——教学组织小组化的思考.ppt

“三有四化”课堂教学转型路径—“教学组织小组化”的思索泰顺县文祥小学：蔡时延2023-06-16

义务教育体育与健康课程身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以发展学生核心素养和增进学生身心健康为主要目的，具有基础性、健身性、实践性和综合性等特点，是学校教育的重要组成部分，对促进学生德智体美劳全面发展具有非常重要的价值。课程性质

体育与健康课程要培养的核心素养，主要是指学生通过体育与健康课程学习的而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，包括运动能力、健康行为和体育品德等方面。核心素养内涵

关于“三有”“四化”课堂转型三有：（目标导向）运动能力；健康行为；体育品德。四化：（课堂转型）教学内容结构化；教学组织小组化；教法学法问题化；教学评价精准化。（四位一体）

结构：内容的选择要避免单个、静态、孤立的学习，要采用组合练习为主，两个或两个以上作为课堂教学内容；问题：改变传统的学习方式，变被动学习、填鸭式的学习为项目化学习，要在课堂中创设生动有趣的教学情境，倡导学生自主、合作、探究学习；小组：新课标明确了每节课群体运动密度不低于75%，个体运动密度不低于50%，每节课要达到中高运动强度，心率140-160次/分。要想达到这样的运动负荷，必须减少教师集中、讲解、示范的次数，小组练习是最好的组织形式。评价：就是会用（比赛），比如现在三大球课堂中普通存在的现象是学生在没有比赛的时候体现出的个人能力都挺强的，但是在实际的比赛中，很多同学的技能就表现不出来。

指向核心素养的课堂教学转型原则转什么具体指标行为表现意义价值内容化零为整，体现结构化；组织指导等化整为零，强调针对性。内容知识结构化“学练三个一”有利于解决实际（实战）问题教法学法启发、体验.......带问题练习、模仿练习、讨论得到答案......有利于会学组织小组（个别）听讲人数少、全体集合次数少有利于观察、管控效率，尊重个体差异评价会学会用、健康、品德完成组合、游戏或比赛任务，主动介入关注健康、品德充分发挥体育教育功能

问题设计

关于“教学组织小组化”的思索

ABCD何为小组是以“小组”为单位的“合作性”学习。是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。这是它区别于传统集体教学的最本质的特征，它的所有环节都必须以此为核心。是以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据，同时更加注重小组成员间的相互评价，促进了组内成员的互助与合作，使学生在各自的小组活动中尽已所能，得到最大的程度的发展。是以小组目标的设置来保障和促进课堂教学的互助、合作气氛。各组组内成员都必须视小组的成功为个人的成功，从而使每一个成员不仅自己要学会要求掌握的知识，还要学会去关心和帮助组内的其他成员获得成功。是同伴间的互助合作活动。通过创设各种分组形式让学生自主探索、充分展示自己的思维并相互进行交流，把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果，然后教师再把小组中的不同思路进行优化整合，它是以群体智慧来解决问题的一种互助性学习方式。

1、为了营造愉快的学习氛围，激发学习的积极性，学生在与同伴交流中更高效地掌握实际运用，从而更好地完成课堂核心任务。3、小组学习中，学生有充分的密度与强度进行结构性练习，有利于运动技能的落实，更好促进学生互相合作、解决问题的能力。2、减少课中集合讲解次数与时间，保障学生学习连续性，提高学生组内学习的有效性，促进学生主体作用的发挥，使学生真正的成为学习的主角。4、为了教师容易关注到学生，进行教学分层，促进教师教学观念的转变。为何小组

传统教学模式常态化分组教学组织转变

同质分组异质分组随机分组扬长补短、优势互补、共同提高。因材施教、分类教学、个别指导，让不同程度的学生都能够有所提高。增加趣味性，提高学习兴趣。合理分组，优化教学

Addatitlehere添加您的添加小标题分组的人数：每个学习小组的人数应为2—6人，尽量不能太多，这样每个学生都有展示的机会，也利于组间互动。

ABC小组使用技术体能运用

任务单，评价单简单地把教案里的学练内容、学练标准搬到任务单里，这样要不得。需转换成具体的任务，怎么描述，任务单上要有简单的操作内容，评价标准。评价时，一定是观察的人进行评价，是一个人操作，评价的内容尽量做选择题、判断题，少作陈述性的描述。最好用直观图片的方式呈现。评价单是为了让老师更快了解学生学习情况，根据评价单完成情况进行有针对性地辅导。

ABC存在的问题为了小组而小组，流于形式，没有效果小组活动中每位学生的能动性小组中指导方式如何更加精准化

于我而言