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从生活体验中汲取作文素材

作文是语文教学的重要组成部分，是衡量学生语文水平的重要尺度。因此，教师要大力开发利用课堂教学资源和课外学习资源，让学生在自然风光、文物古迹、风俗名胜、社会重大事件、校园家庭日常生活中汲取丰富多彩的写作素材，及时把所见、所闻、所思、所感记录下来，进而提高语文学习的效率和质量。

一、拓展教材，感知激趣，突出作文教学的“活”。苏联教育家赞可夫说：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍然落空。”因此，教师就要根据学生的认知特点，挖掘教材精髓，激发学生兴趣。譬如八年级上册(人教版)中的《苏州园林》《大自然的语言》《桃花源记》《大道之行也》等都是表现不同内容、不同体裁，能与作文教学紧密结合、激发学生写作激情的好教材。如学习《桃花源记》让学生了解中国式乌托邦，抓住学生求“新”、求“奇”的心理，把创造性读写结合融入课堂。可以让学生想象一下，如果渔人带人找到桃花源，将会是怎样的结局？让学生改写文章的结尾。还有《大道之行也》展现的是中国儒家的最高理想追求“大同世界”。由儒家大同的标准，扩展到当今构建和谐社会，国家采取的以人为本的亲民新政。让学生把《桃花源记》《大道之行也》和当今社会连接一线，从而丰富认知，激发学生写作热情，让学生水到渠成地写出有话可说、情感真实的作文。

二、挖掘校园文化，注重体验，突出作文教学的“鲜”。校园生活是封闭的、单调的，同时也是开放的、多彩的。初中三年的学校生活，可开发的资源是相当多的，重要的是教师要留心，抓住有特色的、能激起学生写作欲望的和写作灵感的活动。如我校每年都要开展艺术节、体育节、读书节、军训、下农村、进工厂等校内外活动，这些活动为学生提供了不尽的写作源泉。如在艺术节中，指导学生自编自演课本剧《威尼斯商人》，在编排演出中体验人物性格和个性化语言，感知人文主题，了解戏剧文学相关知识。在排练演出中完成感悟鉴赏和再创作之后，再让学生写出读后感。

三、重视媒体，关注社会，突出作文教学的“真”。信息媒介的高速发展，把五彩缤纷、瞬息万变的社会展现在人们面前，影响改变着人们的生活方式和观念。教师要恰当地运用这些资源，就可以最大地拓宽学生的生活面。如教学《蝈蝈与蛐蛐》时，就可以布置作业上网查找资料，了解这两种昆虫，弥补城市学生的生活缺失；了解诗歌内容及他人的评析，写出自己的感受。通过社会窗口，让学生从封闭的课堂走进开放的社会，让世界风云、中国精彩、法制道德展现在学生的笔端之下。

四、留心集体、家庭，直面生活，突出作文教学的“情”。教师应有意识地让学生在家庭、集体生活中汲取作文素材，使学生真切感受到作文离他们很近。笑与泪、苦与乐、成功与失败、亲情与友谊、矛盾与冲突等都是学习写作、表达情感的素材。眼中有素材，心中有触动，笔下自然就能写出好文章。叶圣陶先生说过“我们要记着作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以，论到根本，除了不间断地向着求充实的路走去，更没有别的预备方法。”因此，初中作文教学必须从课堂阅读教学、校园家庭生活、民情社会动态入手，加强生活积累，重视观察体验感悟，巧设作文题目，激发写作欲望，让学生自由、轻松愉快地走进自己作文的新天地。