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基于观察后的建构区游戏材料整理方法的探索

【摘要】

《指南》中指出“要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。《纲要》中也明确指出“幼儿园应该为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的发展需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验”。而区域游戏后材料的收拾整理则更能培养幼儿良好的行为习惯、责任感及做事的条理性，对于幼儿来说具有特殊的价值与意义。但在幼儿的一日活动中，材料的收拾整理环节却往往被教师和幼儿忽略掉，也往往是最混乱的一个环节。笔者抓住班级建构区材料收拾整理的难题，和幼儿一起通过一次又一次的观察与讨论，去寻找适合建构区材料整理的方法与经验。

【关键词】观察建构区游戏材料整理方法探索

【活动源起】

大班下学期开学伊始，笔者发现游戏过后建构区的游戏材料整理成了班级一个大难题。整理的场面混乱、嘈杂，而且整理速度缓慢，已经影响到下一环节活动的开展。当然在整理过程中，教师也有提醒，但效果不佳，混乱的整理场面依然改变不了，速度也提不上来。为了改变这一状况，笔者决定和幼儿一起来探讨解决办法，解铃还须系铃人，把问题抛给幼儿，把解决权交给幼儿。

镜头一：

2021年3月10日上午10：30分，区域游戏结束了，选择建构区的8个小朋友将自己建构的作品，全部推倒在地板上，随后就是几个孩子开心的大叫，接下来有几个孩子开始整理积木块。在整理的过程中，笔者发现有的幼儿把小块的积木一块一块的扔在远处的筐里，造成很大的响声；还有的幼儿在地上爬着收拾积木块，结果把很多的纸杯压坏压扁；收拾整理的时候，幼儿之间几乎没有合作，个别幼儿是拿一块积木放在材料柜子上，然后再去拿另外一块，就这样来回在满是积木的场地上跑来跑去，时有发生摔跤的现象。到10:45的时候，建构区的材料还没有完全收好，场地上还有零散的纸杯和易拉罐等。因为我们建构区的位置是在幼儿集中区的位置，建构区材料收拾缓慢，就导致在其它区域游戏结束的幼儿只能搬着小椅子在一旁等待，等待场地腾空后才能坐下来进行游戏分享。10:50的时候，建构区终于整理完毕，10:55左右，所有幼儿才全部做在集中区，可我们的游戏分享时间却延迟了10分钟，今天材料整理用时20分钟。

餐前分享，我和所有的小朋友进行了交流，并把拍下的视频分享给幼儿观看，讨论一下为什么整理积木块用了25分钟的时间？你们是怎么整理积木块的，用了什么方法？你们发现在整理的过程中有什么问题？该怎样来解决这些问题？交流分享中，幼儿说了很多关于自己收拾整理积木块的过程，及如何去解决的办法。

幼儿通过观看视频发现的问题：

幼儿1：收拾的场面混乱，很吵。

幼儿2：小朋友收拾的时候把搭建的作品都推到之后再整理的，很吵。

幼儿3：没有按照一定的顺序整理积木，应该先收小的积木，再收大的积木，有的小朋友还把纸杯压坏了。

幼儿4：小朋友之间没有合作，有的小朋友还没有整理完就离开了。

幼儿讨论出的解决办法：

按照标记整理积木收拾小的积木时把收纳盒拿可以用传递的方法收拾积木在自己跟前收拾

镜头二：

2021年3月11日上午10:30分，今天依然是8位幼儿在建构区游戏。游戏结束后，幼儿没有把建构作品推到，而是一块一块的使用传递的方式来整理积木。其中有4位幼儿站成一排，第一个负责摆积木，最后一个负责拿积木，中间两位幼儿负责传递。一开始的时候幼儿传递很有序，负责拿积木的幼儿每次都拿同一种形状，所以负责摆放的幼儿也能很快找到标记放置，但渐渐的负责拿积木的幼儿开始有自己的想法，一会拿长方形的积木，一会拿三角形的积木，一会拿易拉罐，一会拿纸杯，结果传递过去后，负责摆放的幼儿手忙脚乱，时间都浪费在找标记上了，中间两位幼儿看没有人接递，就直接把积木扔给负责摆放的幼儿，其他四位幼儿也在玩传递的游戏，把材料扔的到处都是，10:45的时候，还有很多的积木块留在场地上，到10:55的时候，才把所有积木整理完毕,11:02，所有幼儿才全部在集中区安静落座，今天材料整理用时25分钟，比昨天还多用5分钟时间。

笔者再次把整理视频播放给幼儿观看，让幼儿来寻找原因：

幼儿1：今天收拾积木时还是很吵，场面还是很混乱。

幼儿2：小朋友都在玩传递的游戏，有的小朋友传递完之后直接把积木和易拉罐扔在地上。

幼儿3：没有先收小的积木再收大的积木。

幼儿讨论出的解决办法：

1.小的积木、纸杯、牛奶罐等不能用传递的方法进行，因为太多了。

2.传递的时候，一个小朋友负责摆，另一个小朋友传递给他需要的形状。

3.人少的时候不能用传递的方法。

4.可以把很多积木推到材料架跟前，再进行摆放。（幼儿说这种方法叫做推土机的方法）

镜头三：

2021年3月12日上午10:30分，依然是8位幼儿在建构区游戏，搭建的作品