人教版音乐六年级下册 保卫黄河+音乐家故事教学设计.docxVIP

课堂教学设计

【教学内容】

人教版六年级下册第五单元《母亲河》第1课《保卫黄河》+《音乐家故事》。

【教材分析】

《保卫黄河》是六年级下学期第五单元《母亲河》第4课唱歌课，《保卫黄河》是《黄河大合唱》中流传最广的一首歌曲，曲调坚定明快，充满了生气，具有鲜明的民族风格和时代气息。这是一首进行曲体裁的轮唱曲，形象地表现了千百万抗日群众前赴后继奔赴抗日最前线的动人景象。英勇的中国人民不甘忍受外来侵略，不论是在抗日前线还是在敌人后方，不论在万山丛中还是在青纱帐里，四面八方都掀起了民族解放的巨浪，犹如黄河怒涛的咆哮!

【学情分析】

六年级学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，但音乐欣赏课还是缺乏耐心的倾听，学生最喜欢律动与音乐活动，在这两方面表现非常好，乐谱知识的学习部分学生仍不是很感兴趣。因此在教学中，应加强对这些学生的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。对于五音不全的学生，可多鼓励他们参与用课堂打击乐器为歌曲伴奏，以此来培养他们对音乐的兴趣。

【教学目标】

以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：

(一)审美感知

感受歌曲所表达的情感和旋律的优美特点。

(二)艺术表现

能用不同的演唱形式和优美的声音演唱歌曲并表达出歌曲所要表达的意境。

(三)创意实践

能用肢体语言创新性的表现歌曲，通过不同的演唱形式表演唱歌曲。

（四）文化理解

通过学唱歌曲培养和激发学生热爱家乡，热爱祖国的情感。

【教学重难点】

(一)教学重点:

1、能用肢体语言创新性的表现歌曲，通过不同的演唱形式表演唱歌曲。

(二)教学难点:

1、能用真挚优美的感情表达出歌曲所要表达的意境。

2、掌握歌曲轮唱演唱形式

【教学准备】

多媒体、钢琴

【教学过程】

问题导入

教师:同学们，中国第二大河流是哪条河你们知道吗？

预设:回答问题

教师：黄河是中国第二长河，关于黄河你们知道哪些？

预设：回答问题

教师：黄河，是位于中国北方地区的大河，属世界长河之一，中国第二长河（也有称第二大河流）。黄河之“黄”，实为泥沙。古籍有载：“黄河斗水，泥居其七”。黄河泥沙九成来自黄土高原，黄土高原土质疏松，易蚀易散，每逢暴雨冲刷，则流失大量水土，奔入黄河。流域冬长夏短，冬夏温差悬殊，季节气温变化分明。流域降水量小，以旱地农业为主，冬干春旱，降水集中在夏秋七八月份。黄河发源于青藏高原巴颜喀拉山北麓的约古宗列盆地，自西向东分别流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、山西、陕西、河南及山下面我们欣赏一下图片

预设：欣赏图片

教师：今天我们学习的这首歌曲它名字就叫作《保卫黄河》（书写板书《保卫黄河》）

【设计意图：以问题为切入点，调动学习兴趣，渲染课堂气氛。激起学生探究新知的欲望，自然巧妙的导入新课】

二、师生互动，学唱歌曲

（一）初步聆听，学唱歌曲

教师：聆听歌曲，判断这首歌曲的情绪是怎样的？（播放音乐）

预设：回答问题

教师：这首歌曲的情绪是稍快有力地，这首歌曲形象地刻画了象征着中华民族精神的黄河，它以英雄的气概出现在亚洲的原野，高唱着民族的赞歌，也描绘了抗日英雄们为保卫黄河、保卫全中国而战斗的壮丽场景。演唱时应注意通过力度变化及正确的咬字、吐字加以表现。这首歌曲出现了什么演唱形式？

预设：回答问题

教师：这首歌曲中出现了轮唱演唱形式，下面我们朗诵一下歌词

预设：朗诵歌词

教师：接下来老师朗诵一遍，大家看看和你们有什么不同？

预设：回答问题

教师：老师带着节奏和感情朗诵的，下面请同学们再次朗诵

预设：朗诵歌词

教师：下面请同学们再次聆听歌曲，边听歌曲边律动，听听这首歌曲由几个部分组成？（播放音乐）

预设：回答问题

教师：歌曲为C大调，2/4拍、稍快有力地，一段体《保卫黄河》是《黄河大合唱》中流传最广的一首歌曲，曲调坚定明快，充满了生气，具有鲜明的民族风格和时代气息。这是一首进行曲体裁的轮唱曲，形象地表现了千百万抗日群众前赴后继奔赴抗日最前线的动人景象。英勇的中国人民不甘忍受外来侵略，不论是在抗日前线还是在敌人后方，不论在万山丛中还是在青纱帐里，四面八方都掀起了民族解放的巨浪，犹如黄河怒涛的咆哮!下面我们学唱第一个乐句，请跟琴演唱第一乐句简谱

预设:演唱简谱

教师：处理情绪的演唱，请再次演唱

预设：演唱

教师：填词演唱

预设：演唱

教师：下面我们学唱第二个乐句，请跟琴演唱第二乐句简谱

预设:演唱简谱

教师：处理切分节奏的演唱，请再次演唱

预设：演唱

教师：填词演唱

预设：演唱

教师：下面我们学唱第三个乐句，请跟琴演唱第三乐句简谱

预设:演唱简谱

教师：处理附点节奏和力度的演唱，请再次演唱

预设：演唱

教师：填词演唱