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巧架桥梁，构建初中化学与小学科学融合体系
摘要：习近平总书记在全国教育大会上强调要将立德树人融入社会实践中，鼓励教师通过教学实践探寻有效教学之路。小学科学是包含物理、化学、生物、地理的综合课程，其中化学学科是从初中三年级才开始系统的学习，学生化学前概念知识遗忘的现象较为严重。学校、老师若能重视初中化学与小学科学融合体系的构建与实施，可以有效的帮助学生更快适应初中化学的学习。
关键词：初中化学；小学科学；融合体系
《小学科学课程标准》将小学科字的课程性质界定由之前的启蒙课程”转变为基础性课程”，明确指出小学科学和其他语数外学科的等同重要性。小学科学内容涉及了物质科学”、生命科学”、地球与宇宙”和科学和技术与工程”四个领域。①其中物质科学”和科学和技术与工程”与初中化学联系较为紧密，是初中化学学习的基础。因此，小学科学和初中化学这两个学科是相互联系和延续的关系，是一脉相承相统一的学科。
一、构建与实施初中化学与小学科学融合体系的意义
（一）缩短教学时间，提升课堂效率
鲁教版初中化学包含了步入化学殿堂”、探秘水世界”等11个章节的内容，计划用时一年。但因初三面临升学压力，原本一年的教育任务缩短为半年完成。如果将初中的化学中的水”、空气”、物质变化”、材料”、简单仪器”的使用等知识点下移至小学，可以有效缩短前概念的教学时长，为总复习留下宝贵时间。
（二）趣味实验拓展提升探究能力
杨振宁∶“象我这样有了一点名气的人也有不好的影响。在国内有许多青年人都希望搞我这一行（指搞理论），但是，象我这样的人，中国目前不是急需。要增加中国的社会生产力需要的是很多会动手的人。”可见实践能力对于创新人才培养的重要意义。小学科学和初中化学都以实验为基础，以培养学生的科学素养为目标。其中，鲁教版初三化学中有29个分组实验，22个演示实验；小学科学中探究实验228个，分组实验37个。如果能将初三化学必须实验改为趣味化的实验在小学中推广，对于学生实验探究能力的培养一定有着重要的意义。
（三）巧借桥梁架构提高学科关注度
虽然课程标准中将小学科学课程从界定为“基础性课程”，但在实际教育教学中科学课并没有得到认可和重视。科学课被语数外老师占用，或者部分学生被安排去做其他学科任务的现象任然存在，这就导致了科学课教学内容无法保质保量的完成，更影响科学课在学生心中的重视程度。初三化学作为中考的必考科目，家长、学生对此的关注度更高。如果将两者之间架构桥梁，让家长及学生明白，科学是作为初中理科的前概念学科存在的，势必会提高他们对科学学科的关注度。
（四）以教学促研究提高专业素养
“教而不研则浅，研而不教则空”。现阶段我校的小学科学和初中理科分开教研，造成了教学的断层现象，学生无法接受系统的学习，甚至可能是重复学习。
若能定期组织跨学科的教研活动和跨年级的教研活动，可以有效帮助教师解决教学中的困惑打通知识体系，也可作为课题的研究方向。
二、初中化学与小学科学课程衔接分析
《义务教育小学科学课程标准》(2017年版)最重要改变在于将小学一年级作为小学科学课程的起始年级，强调早期的科学教育对学生科学素养的形成的重要作用。①《义务教育化学课程标准》(2011年版)指出，义务教育阶段的化学课程是科学教育的重要组成部分，强调了化学实验以及培养学生科学探究能力的重要性。②
从课程性质和课程理念的角度，两者既有共性，又有个性。一方面两者都强调了课程的基础性以及对科学探究能力培养的重视。另一方面，小学科学课程侧重与从学生的年龄特征出发，以培养学习兴趣与学习习惯为主，而初中科学则以教师如何教学，如何让学生接受化学学科，学好化学学科为主。
初中化学——小学科学知识点融合整理
化学
科学
章节
内容
章节
内容
第一单元《步入化学殿堂》
1.化学真奇妙
六下《物质的变化》
1.我们身边的物质
2.物质发生了变化
3.米饭、淀粉和碘酒的变化
6.化学变化伴随的
第二单元《探究水世界》
1.运动的水分子
三上《水》
1.水到哪里去了
2.水沸腾了
3.水结冰了
4.冰融化了
第二单元《探秘水世界》
1.运动的水分子
一下《我们周围的物体》
观察一瓶水
第三单元《溶液》
1.溶液的形成
一下《我们周围的物体》
1.它们去哪里了
第三单元《溶液》
1.溶液的组成
三上《水》
4.谁能溶解多少物质
6.加速溶解
第四单元《我们周围的空气》
1.空气的成分
一下《我们周围的物体》
三上《空气》
1.感受空气
7.认识一袋空气
第六单元《燃烧与燃料》
1.燃烧与灭火
六下《物质的变化》
1.我们身边的物质
第七单元《常见的酸和碱》
4.酸碱的中和反应
六下《物质的变化》
4.小苏打和白醋的变化
第八单元《海水中的化学》
2.海水晒盐
三上《水》
6.混合与分离
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