幼儿美育教育研究.docx

3-6幼儿美育教育研究

1前言

1.1研究背景

美育是运用一定的物质材料，通过自己独特的艺术语言，塑造具体客观的形象，以反映客观事物表达作者思想情感和美化生活的一种造型艺术。它能生动形象地表现客观世界和主创者独特的审美发明。随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布和实行，我们队幼儿园美术教育有了进一步的理解和结识。《纲要》指出：提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和发明，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们发明的快乐。幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的结识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性的表达，克服过度强调技能技巧和标准化规定的偏向。《纲要》的改革为幼儿美术教育指出了一条新的思绪：尊重幼儿的审美情绪和情感；重体验创作的过程；促进每一个幼儿富有个性的发展。健康的身体是孩子全面发展的物质基础，智力的发展，道德品质、意志的培养在很大限度上取决于健康状况。美育不仅能发展幼儿美的感受力、表现力和发明力，并且可以使幼儿在审美过程中获得丰富的知识与技能，有助于发展注意、观测、记忆、思维、想象等结识的能力，陶冶幼儿的性情和品格。

1.2相关概念界定

1.2.1幼儿美育

通过艺术活动，帮助幼儿借助形象化的方式结识世界，填补了用语言和逻辑推理方式进行学习的局限性之处有助于促进幼儿大脑左右半球的均衡发展。

1.3研究的目的和意义

根据现代心理学的研究，3-6岁的幼儿经常凭借事物的形状、颜色、声音的动作来思维的，他们对自己的感觉器官能接触到的物质材料充满了好奇心，这就为向他们进行美育提供了广阔的天地，幼儿通过美术活动可以随心所欲地运用多种多样的材料来充足表现他们对周边生活的感受和结识。因而，特别容易为幼儿所爱慕和接受，是对幼儿全面发展教育的抱负活动。美育对幼儿发展的意义重要有：

一.美育可以发展幼儿对美的感受力，理解力和表现力

美育能发展幼儿的观测力记忆力、想象力、发明力和实际操作能力

美育能形成幼儿良好的个性心理品质

美育能提高幼儿学习其他学科的效果

1.4研究的内容与方法

1.4.1研究的内容

本文有五个部分，分别如下：

第一部分为前言，重要阐述本文的研究背景，相关概念的界定，研究目的和意义，以及本文的研究内容与方法等。

第二部分分析了3-6岁幼儿美育的基本阶段。

第三部分阐述了幼儿美术的目的和内容，通过举例说明概述了幼儿美育活动。

第四部分针对现阶段幼儿美术教育的实行途径，以及在美育实行中应当注意的问题。

1.4.2研究方法

①文献法。本次研究通过借鉴文献对幼儿美育进行研究的。

②经验总结法。通过对实践活动中的具体情况，对幼儿的美育进行归纳与分析。

2幼儿美育的基本阶段

2.1幼儿的审美感知阶段

第一阶段（0-1岁），直觉性美感（或无意识反映）阶段。这是孩子的美感没故意识和结识因素的参与。

第二阶段，模仿性美感阶段（2-4岁）。这是幼儿的美感实在成人美感的影响下产生的，因而尚不具有独立性。

第三阶段，独立性美感阶段（5岁或6岁）以后。幼儿末期是独立性美感萌发的时期。

依据幼儿的审美感发展，教师应当注重保护幼儿的感觉器官，提供丰富多彩的感知对象，让幼儿保持良好的爱好和情绪。

2.2幼儿的审美理解阶段

幼儿审美理解具有片面性、表面性和简朴性。以幼儿的审美理解为基础，教师应注意培养幼儿的审美理解力，具体的措施有：①丰富幼儿生活体验；②让幼儿掌握各种艺术形式的简朴表现技巧；③让幼儿理解常见事物的象征意义。

2.3幼儿的审美表达阶段

幼儿的审美不同于成年人，幼儿审美表达的出发点是个人爱好，是纯粹的个人想法的外露。幼儿审美表达具有较强的为我性、写实性。教师在培养审美表达时，应注意以下几个方面：①丰富幼儿的审美意象和审美情感；②发展幼儿想象力，审美表达必须经历两次转化；③让幼儿掌握审美表达的简朴技巧。

2.4幼儿的审美欣赏与评价阶段

本阶段的任务，即将幼儿的审美表达结果展现出来，并对其结果做出总结评价。教师可组织幼儿自己欣赏自己的作品，也可以让幼儿之间互相欣赏、交流和评价。教师应当引导幼儿分析作品的优缺陷，以提高幼儿的审美鉴赏力。

3幼儿美育的目的和内容

3.1幼儿美育的目的

幼儿美育的目的是培养幼儿感受美、表现美的情趣和初步的审美能力。在幼儿自身积极投入审美活动的基础上，培养他们相应的表现能力，特别是想象力、发明力。

⑴培养幼儿对美的爱好和爱好，培养美感和初步的审美能力。幼小的儿童还不善于发现周边生活中美的事物，我们应当根据幼儿美感发展的过程与特点，有目的、有计划地引导幼儿注意并欣赏平常生活中、社会生活中、自然界中的美好事物和现象，并要选择一些内容简朴、幼儿能理解的、形象鲜明的艺术品，以使幼儿感受美、注意美、爱好美和追求美。

⑵培养儿童对艺术的爱好和在艺术生活中发