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《宝葫芦的秘密》阅读指导课教案

内容简介：

一个是平凡得不能再平凡的小学生王葆，一个是神奇得令人不可思议的宝葫芦，一个偶然，一次奇遇，

让他成了宝葫芦的主人。他们一起腾云驾雾，危境中共同逃生；一次又一次冒险，一场又一场误会，是大

大幸运，还是小小劫难？要问什么是成功的秘诀，什么是幸福的真谛？宝葫芦里到底卖的什么药？嘘——

这可是个秘密！

《宝葫芦的秘密》阅读指导课

设计理念

儿童阅读被有声影像排挤。学生过分地依赖诸如电视、电脑游戏等声像材料获得感官的刺激，纸质阅

读的时间无得到保证。许多学生对课外阅读兴趣不浓，一小部分学生可以说根本没有阅读兴趣。他们愿

意看2个小时的电视，却不愿读2021的书。没有完整地读过一本课外书的中高年级学生，大有人在。《语

文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增

加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。三年级的孩子，已经具有一定的独立识字

阅读能力，这个学段，正是培养课外阅读兴趣，实现语言积累的好时机。因此，在这一学段中，指导孩子

读好书，读整本的书，就显得尤为重要。然而，如果放任学生自由朗读，往往效果不能尽如人意。此时，

为我们老师，如果能指导学生开展同一本书朗读，则效果会尤为突出。那么如何进行整本书的课外阅读？

整本书的阅读在于一个整体，不同于一篇课文的教学，学生阅读了一本书，留下些什么印象，感受到什么，

是非常重要的。教师根据学生的年龄特点，事先推荐书目，利用阅读课，进行读书交流。交流时，教师把

握的是一个整体，不必关注每一个细节，强调整体的感知的同时，引导学生对精彩的内容逐步深入的再阅

读。整本书的阅读，既要关注学生的个性的体验，又要通过细节的挖掘，帮助学生走进阅读，体会字词的

精妙之处。阅读指导课，一般可以分为三个阶段，三种课型。即学生阅读前的“读前激趣课”，阅读中期的

“指导课”，读完书后的“主题读书课”或称为“读后讨论交流课”

教学目标

1、教会学生读整本书书的基本方法：看书名、看封面、猜情节等，学会独立读整本书的基本步骤。

2、通过对书中图文的朗读指导，激发学生二次阅读、深入阅读整本书的欲望。

3．乐于交流阅读感受，加深对品及人物的理解，初步理解“幸福要靠自己的双手来创造”这一道

理。

教学重点、难点：

重点：

1、教会学生读整本书书的基本方法：看书名、看封面、猜情节等，学会独立读整本书的基本步骤。

2、通过对书中图文的朗读指导，激发学生二次阅读、深入阅读整本书的欲望。

难点：

乐于交流阅读感受，加深对品及人物的理解，初步理解“幸福要靠自己的双手来创造”这一道理。

教学过程：

一、导入

书——诵读有关读书的名人名言（师说人物，生说名言）

高尔基说，书是知识的源泉！

雨果说，书籍是人类进步的阶梯

2、读书——名言

3、小结：读书是一件很有意思的事情，它用小故事讲述大智慧，让我们故事中得到感悟，得到快乐。

最近我们读了一本长篇童话《宝葫芦的秘密》，今天我们就一起来聊聊这本书，好不好？

二、知识大比拼

1、交流书名、者等

2、出示书本封面，介绍书的者等。

《宝葫芦的秘密》这本书是由我国家张天翼写的，图画由丁午绘制。

3．老师明确比拼要求：全班分成AB两大队，以一问一答的形式相考书本的知识，每组出6道题，

胜出的一队每人可获一颗星。

4必答题，

三|、走进主人公。

1谁来说说这本书主要讲了一个什么故事？介绍故事梗概。

我相信你们现在已经知道这本书的主人公。你们知道这本书的主人公是谁吗咱们把小手拿出来，一起

写出他的名字。

（师板书“王葆”学生跟着书空。）

2、请你们读一读书的第1-3面上文字。思考：那王葆是一个怎样的学生呢？

（同学们通过反复反复地研读文字，已经认识了一个个性鲜明的小王葆了。这种方法真好。）

3、就是这样的一个整天都希望比别人优秀又不想努力的学生，有一天在钓鱼时却无意中得到了一件宝

贝，大家一起呼唤一下宝贝的名字：宝葫芦。

巧得宝葫芦

在机缘巧合之下，王葆真的得到了宝葫芦，他的心情是怎样的？轻轻读读这