小学语文统编版教学：一下第七单元小猴子下山.docx

PAGE

PAGE1

统编义务教育教科书语文一年级下册第七单元

小猴子下山

（第1课时）

一、教材分析

《小猴子下山》是一篇说理性童话。它以连环画的形式呈现，以小猴子下山所经过的地点变化为发展线索，讲述了小猴子掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子，结果却空着手回家的经历，阐述了目标不明确，做事不专一，是不会有收获的这一道理。

根据课文信息作简单推断是本单元学习重点，这是在延续一年级上册和本册第二单元“找出课文中的信息”要求基础上，在阅读理解方面的进一步深化。本课目标重点定位在读懂课文的基础之上整合信息，抓住主要故事情节进行表达，并在理解的基础之上对“小猴子为什么空着手回家去”做出推断，这对学生的阅读和逻辑思维能力是个新挑战。对于学生而言完整地复述故事有一定的难度，教学中，可借助插图或抓住本课表达相似的构段特色，用小“猴子来到……看见……就……”进行复述教学，降低学习的难度。此外，课文用词十分准确，富有变化，一系列动词写活了小猴子见异思迁的情态，这也是本课的教学重点，教学中可运用猜一猜、演一演、填一填的方法帮助学生识记、理解、运用这些生字。

本课学习效果主要以自我评价、小组评价为主，教师评价为辅进行评价。评价标准围绕学生学习状态、小组合作、知识掌握三个方面作具体细化，详见学习单第四板块。

二、教学目标

1.认识“猴、瓜、掰、扛”等八个生字，通过看图猜一猜、动作演一演等方式理解“掰、扛、仍、摘、捧、抱”六个动词的含义并学会运用。通过观看微视频，提高先观察后书写的意识，并能将“瓜”字书写端正、美观。

2.正确、流利地朗读课文；学习并积累“又（）又()”形式的词语，并会迁移运用。

3.通过学习课文，了解小猴子下山的路线，能在读懂课文的基础之上提取、整合信息。

三、教学准备

学习单、ppt、自制识字游戏教具、词语卡片

四、教学过程

（一）谈话导入，激发兴趣

1.孩子们，相信你们对小猴子并不陌生吧？（教师板书“小猴子”）小猴子是一种动物，和动物有关的字一般都有反犬旁。（反犬旁用红粉笔书写）一起读一读，小猴子轻声读得好就更可爱了！

2.在你的印象中，小猴子是怎么样的？（引导学生说说小猴子的性格、生活习性等）

3.小猴子的家常常安在山上的树林里，可是，时间一长啊，小猴子就觉得树上的野果吃腻了，山上也不好玩了，它想下山去看看有什么好吃好玩的。（板书补充课题，齐声读课题）

【设计意图】猴子是学生比较熟悉并喜爱的小动物，让他们探讨印象，能呼唤已有的阅读经验，从而产生阅读的兴趣。

（二）整体感知，明确路线

1.想听这个故事吗？那就坐端正，睁大眼睛，竖起小耳朵听，边听边记，小猴子去了哪些地方？（师绘声绘色地讲故事，播放插图和文字，最后所有画面定格在一起）

2.指名回答，指导学生用一（）玉米地，一（）颗桃树下，一（）瓜地，教师相机出示卡片贴在黑板上。

3.谁能按照小猴子下山时走过的路线将这些卡片排排队吗？指名学生上黑板将卡片排队

4.谁能将小猴子下山的路线说给大家听一听？（课件出示：小猴子下山，先走到了一（）玉米地，再走到一（）颗桃树下，接着走到一（）瓜地里，最后看见了一（）小兔子跑进一（）树林里。）

【设计意图】理清小猴子下山的路线，培养学生收集信息、整合信息的能力，同时在运用中积累量词。

（三）预习检测，识记字词

初读课文。小猴子下山后一路看见了什么？做了什么？赶紧读读课文。（出示朗读要求：大声读课文，生字读正确，句子读通顺。完成学习单第一题。）

2.字词检测。（出示学习单第一板块）

我会读

我会读

又大又多又大又红又大又圆

一块玉米地一棵桃树下一片瓜地一只小兔子一片树林

掰开扛着扔了摘桃子捧着抱着

读准词语

小组讨论，给最难的词语排排队。

（1）认读词语。指名读。领读。

（2）交流难词。小组汇报交流最难的词语。

指导“瓜”字。

字理识字：（出示）师：小朋友猜一猜，这是什么字？说说你猜的理由。

演示过程：大篆、小篆、隶书，感受象形文字传递字义的特点。

播放微视频，指导书写：（出示瓜字书写的微视频，视频为瓜子的范写，音频为瓜字第一笔为平撇如瓜藤，第二笔竖撇如瓜叶，中间竖提加点如瓜果，最后一捺如瓜叶。）

巡视指导：学生先描红再仿写，教师巡视指导。注意书写姿势：一尺、一拳、一寸；头正、肩平、背直、足安。

（3）聚焦动词。我发现这些榜上有名的词语大多都在第三行，聚焦第三行词语一起读一遍。（课件出示将第三行的六个生字变红）

（4）看图猜字。这些生字宝宝都害羞得躲在起来了，你能看图猜猜是谁么？（课件出示课后的六幅小猴子图片）

（5）发现规律。咦，这些