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《体味文化》教案(1)
【教学内容】:
《体味文化》是新课改后人民教育出版社出版的思想政治必修Ⅲ—《文化生活》的第一课第一框的内容。本课内容从文化“万花筒”入手,从具体到抽象,由浅入深,剖析文化的内涵,探究文化的作用。学生通过自己的生活体验,形成对文化的基本认识,以此为基础,引导学生形成正确的文化观,激发学生建设社会主义精神文明的热情。
【学生分析】:
身处一定文化氛围、具备一定文化素养、身体力行着文化活动,但并未觉这就是文化;有兴趣探知;了解经济现象和政治现象,有助于了解文化现象,但要从本质上把握文化还有很大难度。
【设计思想】:
首先让学生感受生活中浓郁的文化气息,借助多媒体这个现代“万花筒”,向同学们展示五花八门的文化,再让学生联系自己的生活述说各自家乡的特色文化,使文化融入生活。接着进入“领悟”阶段,扣住“文化”这个主题,引导学生进行自主研究、合作学习,使他们在主动思维的过程中,培养提出问题、分析问题的能力。在接下来的“发现”阶段,让学生自行辩论,激活学生思维,谈谈独到的见解和感受,教师因势利导,情感、态度、价值观的熏陶也就水到渠成。
(这一方法旨在转变传统教学行为和学习行为,突出学生的主体性,强调互动,在师生共同活动中掌握知识、提高能力、升华思想。)
【教学目标】:
1.知识目标:观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活,了解文化现象普遍存在和表现方式的多样性,明确文化概念。
2.能力目标:通过学生的主体参与、探究,使他们学会提出问题(针对本课的主题,提出有探究价值的问题)、学会合作交流(多角度地认识事物本质)从而提高合作探究的能力和理论联系实际的能力。
3.情感态度价值观目标:体察广大人民的文化需求,关注人民群众文化生活的质量和水平,领悟文化与社会生活之间的关系,增进学生积极参与健康向上的文化生活的情感,努力提升自身的文化素养。
教学重点:文化是什么
教学难点:文化是什么
教学辅助手段:多媒体
教学准备:
1.教师准备:收集各种具有代表性的文化现象并制成课件。
2.学生准备:①了解自己家乡的特色文化;
②收集有关文化概念的资料。
教学课时:1课时
【教学步骤】:
导入新课:
视频播放“福娃”动画片
提问:“福娃”的设计反映了什么样的理念?
师解读并点拨::五福娃的设计以最富中国特色的福文化作为整组吉祥物的阐释背景,以可爱的儿童作为标准化造型的基型,以外来的奥运圣火作为吉祥物的“老大”,以五个形象组成一组吉祥物,这都体现出高贵典雅的东方文化与活力四射的现代奥运的完美融合。
过渡:从奥运吉祥物“福娃”设计所体现的文化理念,可以看出,“文化”是一个我们十分熟悉、非常亲近的词汇,但我们却不一定真正懂得“文化”的内涵。有人认为文化是知识,有人认为文化是艺术。那么,究竟什么是“文化”?这节课我们就一起来体味文化、解读文化。
讲授新课:
“赏”文化
多媒体展示五花八门的文化现象:各种版本的《千手观音》(正版、打劫版、到此一游版、蜘蛛侠版、广告版等等)、超级女声演唱会中国龙文化、齐鲁文化、燕赵文化、别有风味的傣族泼水节、斗牛文化、穆斯林文化……
文化现象:无处不在
文化现象:无时不有
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文化生活:各具特色
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激发学生兴趣,调动学生参与热情。传统文化现象与现代文化现象作比较,为下文授课作铺垫。
“谈”文化
1.请学生介绍:我的家乡有哪些特色的文化活动?(辣椒节、西红柿节、清明扫墓、下府庙会、……)
2.让学生谈亲身参与的文化生活:(校文艺演出、演讲比赛、蓝球比赛、上课、自习、作业、上网、交友、聊天……)“文化”一词比较抽象,通过学生对熟悉的文化现象的了解,使“文化”具体化、形象化,从而让学生感受到文化现象无时不在,无处不有,不同的区域、不同的自然环境以及不同的人,文化各具特色。
通过自己体味文化,你感受到什么?让学生自己总结。
形成意念1.文化形式多种多样
2.文化现象无时不有、无处不在
3.不同区域的文化各具特色
“研”文化
过渡:看到各具特色的文化现象,品尝不同文化生活的韵味,我们更想探究文化生活的意义,更加关注“文化到底是什么?”。
布置学生组成每四人一个学习小组,自主选择参照对象探究文化的概念。
1.教师提供研究性学习的参照对象:
相对于自然界而言相对于动物的本能而言
相对于人的先天遗传而言相对于人的其它活动而言
相对于社会经济、政治而言相对于人们自身而言
相对于人的知识而言相对于人类文明而言
通过创设情境,使学生能主动去探究文化的内涵,从而较轻松地明确文化的含义,解决文化含义抽象、难以理解的障碍。(学生可从中选取,亦可自已拟定)
2.教师指导如何给概念下定义:关键是抓住一事物区别于他事物的特殊本质。
3.学生汇报各自探究的结果。(略)
归纳:相对于
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