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【部编版】统编教材六年级语文上册第27课《有的人》说课

稿

27.《有的人——纪念鲁迅有感》说课稿

一、说教材

1、教材地位及特点

《有的人》一课是国家统编教材六年级上册第八单元的最后一篇

课文。本组课文集中了关于鲁迅先生4篇文章，目的是让学生初步了

解鲁迅先生的感人事迹，感受鲁迅先生的伟大精神。《有的人》是诗

人藏克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作，诗人参观了北京的鲁迅

故居。看了鲁迅先生生前工作过的地方，联想到鲁迅一生不懈的奋斗，

诗人感慨地说：“人民的爱憎是分明的，对于为革命作出杰出贡献的

人，人民是永远不会忘记的。”由此他写下了这一首哲理诗。这首诗

用对比的方法说明哲理，诗中提炼了几个具有高度概括性的形象，在

对比中深化主题，从而抒发纪念鲁迅先生的感受，颂扬鲁迅先生“俯

首甘为孺子牛”的革命精神。嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，

同时向我们提出了人生价值的重大课题。在学习时，要通过反复的诵

读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉搏，加深对诗歌主旨的理解。

2、教学目标及重、难点的确立

语文新课标指出，阅读诗歌“要大体把握诗意，想象诗歌描述的

情境，体会诗人的情感”，要通过诵读“体味作品的内容和情感”。

根据以上的理念和本组课文的特点，结合学生实际情况，我制定

了如下教学目标：

（1）弄懂诗歌意思，体会作者的思想感情；

（2）在理解诗歌的意思的基础上进行有感情地诵读；

（3）了解诗歌所运用的对比手法。

3、学情分析

学生尽管是第一次接触鲁迅，但在有了前面几篇课文的学习基础

上，他们对鲁迅先生的感人事迹和精神已经有了一定的了解。加上我

之前让学生上网去搜集关于鲁迅的资料，他们应该不难理解本诗赞颂

像鲁迅这样民主斗士的甘为人民和革命献身的伟大精神。只是本班学

生朗读的基础不是很好，在诵读中体味诗歌感情也许存在一定难度。

二、说教法

本篇课文采用了对比的手法，诗人在诗歌中的爱憎分明，感情强

烈，应该让学生在阅读和诵读中加以体会，为此我采用以下的教学方

法：

1、讨论法：通过讨论，让学生明白“前一种人”和“后一种人”

的表现及结局不同，理解这两种人分别是什么样的人，进而赞颂哪些

人，贬斥哪些人。引导他们去自主探究、和同学交流课文内容，感受

自学成功的喜悦。

2、诵读法：在理解了诗歌的基础上，诗歌要用感情去读。通过诵

读，学生在大脑中能产生意象的联想，从而加深对诗歌的体验。为此，

教学中要让学生多方位去读，多形式去读，同时教师也要指导朗读和

范读，让学生在读中体味诗意和诗情。

三、说教学方法：

鉴于文章的特点及学生的实际，我主要采用如下的教学方法：

1、探究法：通过阅读和探究，主要引导学生学会信息概括、言语

表达的能力，进一步提升自身的语文能力。

2、指导朗读：朗读是本课的重要目标，必须重视朗读的指导。在

引导学生理解诗歌的基础上，通过教师的范读，让学生通过诗歌的声

调、节奏等方面去感悟，努力提高他们的诵读水平。

四、说教学环节

1、复习旧知，揭题导入

教师用课件展示毛泽东同志对鲁迅先生的评价语，导入：毛泽东

同志一连用了5个“最”字，论定了鲁迅先生在中国现代文化史上的

无可替代的地位。1936年10月16日，鲁迅先生因病逝世，临终他

说，“赶快收殓，埋掉，拉倒”，“忘记我，管自己的生活”。然而，

人们真的那么容易忘掉他吗？事隔十三年后，诗人臧克家在北京参观

了鲁迅故居，有感而发，写下了诗歌《有的人》。今天，我们就来学

习这首诗歌。看到题目，你们对这首诗歌会有什么问题？理解题目的

意思吗？你想从中知道什么呢？

（设计意图：引用伟人对鲁迅先生的评价，为学生理解本课的内

容和思想定下基调，为下面的学习铺垫。同时让学生对学习内容发出

疑问，产生学习的兴趣和动力。）

2、课件演示鲁迅、臧克家及本诗的写作背景

本环节主要介绍鲁迅先生的生平简介和著作，了解诗人臧克家是

在什么情况下创作这首诗歌。

（设计意图：缩短作品和现实的距离，加深对诗歌内容的印象，

继续为下面的教学打好基础。）

3、整体感知，理解诗意

（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，把每句诗读流利。

（2）检查学