初中语文教学课件：原创走一步再走一步 终稿x.pptx

关于心理描写的KWL表know（已知）wanttoknow（想知）learn（学得）

心理描写研究会

研究流程绘制心理曲线读故事捕捉心理细节赏语言选择心理场景写经历任务一任务二任务三

任务一：绘制心理曲线读故事

起因——经过——结果复述故事通过串联人物的心理和处境，结合记叙文六要素，复述故事。时间——地点——人物在费城的七月，因为朋友们怂恿“我”去爬悬崖，让“我”在害怕的同时却也萌生了一丝渴望，这是故事的起因。

心理描写有多种表现形式，除了直接说明心情的词，文章还有哪里也能看出人物心理？请捕捉文本细节，小组合作，结合具体语句，展开研究。任务二：捕捉心理细节赏语言716对话环境示例：我认为人物的心理还可以通过人物的动作看出。请大家看到课文第9段，从“扒住”“贴近”等动作可以推测，此时在悬崖上的“我”紧紧抓住石头，一动不敢动，这可以看出“我”的紧张和害怕。另外，“努力”地“爬”，“偷偷”地“抓”等动作可以看出“我”虽然害怕但还是不想被其他孩子看轻的心理。

心理状态独白幻想外在行为表现神态环境烘托直接心理描写间接心理描写任务二：捕捉心理细节赏语言身体感受动作

任务三：选择心理场景写经历评分维度??????评分结果第一维度运用两种及以上心理描写类型，包含直接、间接两类运用两种及以上心理描写，但只有直接心理描写只有一种类型，或没有心理描写第二维度心理描写符合人物特点心理描写符合人物特点，心理描写不符合人物特点第三维度心理描写语言生动有趣（如运用了比喻、夸张等修辞，连用几个有表现力的动作等）心理描写语言流畅，但没有表现力，稍显平淡心理描写语句不通顺，有错字、病句等晚自习铃响，坐在后门边的你正在跟同桌愉快聊天。发现发现他紧盯着后门不动了，声音慢慢轻了下去，表情逐渐凝固……运动会拔河项目开始了，裁判一吹哨，你全力向后倒，全然不顾手心翻滚的疼痛。即便如此，仍觉得绳子还不断向前移动……其他

know（已知）wanttoknow（想知）learn（学得）关于心理描写的KWL表

其他的孩子一个接一个地往上爬，在突出的岩石和土层上找到放手和脚的地方。我犹豫不决，直到其他孩子都爬到了上面，这才开始满头大汗、浑身发抖地往上爬。手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，我努力往上爬着。

其他的孩子一个接一个地往上爬，在突出的岩石和土层上找到放手和脚的地方。我犹豫不决，直到其他孩子都爬到了上面，这才开始满头大汗、浑身发抖地往上爬。手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，我努力往上爬着。

我往下看，感到阵阵晕眩；一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。我紧贴在一块岩石上，感觉天旋地转。我想掉头回去，但知道我绝对回不去了。这太远，也太危险了；在悬崖的中途，我会逐渐感到虚弱、无力，然后松手，掉下去摔死。但是通向顶部的路看起来更糟——更高，更陡，更变化莫测，我肯定上不去。我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。

我往下看，感到阵阵晕眩；一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。我紧贴在一块岩石上，感觉天旋地转。我想掉头回去，但知道我绝对回不去了。这太远，也太危险了；在悬崖的中途，我会逐渐感到虚弱、无力，然后松手，掉下去摔死。但是通向顶部的路看起来更糟——更高，更陡，更变化莫测，我肯定上不去。我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。

爸爸远远地站在悬崖脚下，这样才能看见我，他用手电筒照着我，然后喊道:“现在，下来。”他用非常正常、安慰的口吻说道:“要吃晚饭了。”“我不行!我会掉下去的!我会摔死的!”我大哭着说。“你能爬上去，你就能下来，我会给你照亮。”“不，我不行!太远了，太困难了!我做不到!”我怒吼着。“听我说，”爸爸继续说，“不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步。这个你能做到。看着手电光指的地方。看到那块石头没有?”光柱游走，指着岩脊下面的一块突出的石头。“看到了吗?”他大声问道。我慢慢地挪动了一下。“看到了。”我回答。演读

我还惊讶地意识到，在我生命中有很多时刻，每当我遇到一个遥不可及、令人害怕的情境，并感到惊慌失措时，我都能够应付——因为我回想起了很久以前自己上过的那一课。我提醒自己不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步、再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到完成了自己想要完成的，达到了自己的目标，然后再回头看时，不禁对自己走过的这段漫漫长路感到惊讶和自豪。

时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临。时间在过去。影子在拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临。比读