部编版语文四年级上册22《为中华之崛起而读书》第二课时 教学设计.docx

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《为中华之崛起而读书》第二课时教学设计

教学内容：

《为中华之崛起而读书》是一篇反映周恩来总理少年时期立志为国家和民族奋斗的散文。本节课为第二课时，主要学习课文第二、三自然段，深入理解周恩来立志为中华之崛起而读书的原因。

教学目标：

1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会周恩来立志为中华之崛起而读书的坚定决心。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，学习课文的表现手法，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：感受周恩来为国家和民族奋斗的精神，树立为国家繁荣和民族振兴而勤奋学习的远大理想。

教学难点：

理解周恩来立志为中华之崛起而读书的原因，感受其崇高的精神品质。

教具学具准备：

多媒体课件、课文插图、卡片等。

教学过程：

一、导入新课

1.回顾上节课内容，引导学生说出周恩来立志为中华之崛起而读书的背景。

2.揭示课题，板书《为中华之崛起而读书》。

二、自主学习

1.让学生自主阅读课文第二、三自然段，思考：周恩来为什么立志为中华之崛起而读书？

2.学生分享自学成果，教师点评并总结。

三、深入探究

1.引导学生细读课文，找出课文中最能体现周恩来立志为中华之崛起而读书的语句。

2.学生交流讨论，教师点评并指导朗读。

3.体会课文的表现手法，如对比、排比等，感受语言的力量。

四、情感升华

1.引导学生联系实际，谈谈自己如何向周恩来学习，为国家和民族的繁荣昌盛而努力读书。

2.学生分享感悟，教师点评并总结。

五、课堂小结

总结本节课所学内容，强调周恩来为中华之崛起而读书的崇高精神，激发学生树立远大理想的信念。

六、板书设计

为中华之崛起而读书

周恩来

立志

奋斗

七、作业设计

1.抄写课文中最能体现周恩来立志为中华之崛起而读书的语句。

2.结合实际，写一篇关于自己如何向周恩来学习，为国家和民族的繁荣昌盛而努力读书的感悟。

八、课后反思

本节课通过深入学习课文，引导学生理解周恩来立志为中华之崛起而读书的原因，感受其崇高的精神品质。在教学中，注重启发学生思考，提高阅读理解能力，同时联系实际，激发学生树立远大理想的信念。但在课堂实践中，对于部分学生的引导和点评还需更加细致，以提高他们的参与度和积极性。在今后的教学中，将继续关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。

重点关注的细节：教学难点的处理与教学过程的设计

教学难点的处理与教学过程的设计是教学设计中的关键环节，它直接关系到学生是否能够理解并吸收课程的核心内容，以及是否能够有效地达到教学目标。在《为中华之崛起而读书》第二课时的教学设计中，理解周恩来立志为中华之崛起而读书的原因，感受其崇高的精神品质是教学难点。以下是对这一重点细节的详细补充和说明。

教学难点的处理

1.引入背景资料

为了帮助学生更好地理解周恩来立志的原因，教师可以引入相关的历史背景资料。例如，可以通过多媒体展示当时中国社会的状况，包括民众的生活困境、国家的屈辱历史等，让学生直观感受到周恩来所处时代的背景，从而理解他为何会有如此深切的救国救民之志。

2.情境体验

教师可以创设情境，让学生模拟周恩来所处的环境，体验他的所思所感。例如，可以通过角色扮演的方式，让学生扮演周恩来，面对国家的危机和民众的苦难，思考自己能做些什么。这样的情境体验可以让学生更贴近周恩来的内心世界，感受他的责任感和使命感。

3.文本细读

教师应引导学生深入细读课文，特别是周恩来立志的关键语句，如“为中华之崛起而读书”，让学生通过反复朗读、讨论、写感想等方式，深入理解这些语句背后的深层含义和情感。

4.对比分析

教师可以引导学生对比周恩来的选择与其他同龄人的选择，让学生思考为什么周恩来能够有这样的抱负和志向。通过对比，学生可以更清楚地看到周恩来与众不同的地方，从而更深刻地理解他的立志。

教学过程的设计

1.导入新课

在导入新课的部分，教师可以通过复习上一课时的内容来唤起学生的记忆，同时通过提问或讨论的方式，激发学生对新课内容的好奇心和兴趣。

2.自主学习

自主学习环节，教师应提供明确的学习目标和指导性问题，让学生有针对性地进行阅读和思考。同时，教师应鼓励学生做好笔记，记录下自己的疑问和思考，为后续的讨论和分享做准备。

3.深入探究

在深入探究环节，教师应组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内分享自己的理解和感悟，并通过讨论来深化对课文内容的理解。教师应巡回指导，参与学生的讨论，提供及时的反馈和引导。

4.情感升华

情感升华环节，教师应引导学生将课文内容与自己的生活实际相结合，思考如何将周恩来的精神应用到自己的学习和生活中。教师可以通过提问、讨论或写作等方式，帮助学生表达自己的情感和思考。

5.课堂小结

课堂小结环节，教师