22.1.4 二次函数y＝ax^2＋bx＋c的图象和性质（第2课时） 教学设计 (1).docxVIP

22.1.4二次函数y＝ax^2＋bx＋c的图象和性质（第2课时）

教学内容解析

教学流程图

地位与作用

在前面学习中，都是先知道二次函数的解析式再分析其图象与性质，本节课逆向思考，如何根据图象特征确定二次函数解析式.求函数解析式的常用方法是待定系数法，本课是二次函数图象和性质学习的深入，也是用待定系数法求一次函数解析式的延续，通过基本量的分析与对比，使学生进一步理解两点确定一条直线，不在一直线上的三点确定一条抛物线的道理，为后续学习积累观念性的认识经验.

概念解析

二次函数解析式有三种不同形式的表达方式：一般式、顶点式、两根式，一般式中含三个待定系数，因此需要三个点的坐标或三组对应值；顶点式中虽含三个待定系数，但只要已知顶点坐标及任意一个点的坐标即可；若已知抛物线与横轴的两个交点坐标，就可以选择两根式.选用合适的表达式可以快速简便地求出解析式.其中不在同一直线上的三点确定一条抛物线是根本，其它几种都在此基础上派生，不同类型的解析式可以相互转化.

思想方法

类比一次函数解析式的求法，设定合适的解析式，用待定系数法去求得二次函数解析式，体会不同类型的解析式之间的转化；同时体会数形结合思想，利用函数性质解决问题.

知识类型

用待定系数法求解析式属于原理与规则的知识，选择快速简便的方法求出解析式.

教学重点

基于以上分析，可以确定本节课的教学重点：用待定系数法求二次函数解析式.

教学目标解析

教学目标：

1．给定不共线三点的坐标，能求出一个二次函数的解析式.

2．理解二次函数的两根式、顶点式y=a（x-h）2+k能说明两根式、顶点式与一般式之间的关系．

3．能根据问题信息合理使用待定系数法求二次函数解析式,并从中体会数形结合思想，培养学生解决问题的能力.

目标解析：

达成目标1的标志是：能通过设一般式，用待定系数法列方程组求二次函数的解析式.

达成目标2的标志是：能通过设两根式、顶点式，并运用待定系数法求出二次函数解析式.

达成目标3的标志：经历探索由已知条件的特点，灵活选择二次函数三种形式的过程，明确正确选择合理的方法能使计算简化和三种形式是可以互相转化的.

教学问题诊断分析

具备的基础

学生已经掌握了待定系数法求解析式的基本步骤：设、代、解、写，并能运用待定系数法列出方程组，学生也已经具备解三元一次方程组的能力.

与本课目标的差距分析

从知识层面看，学生在一次函数学习中曾学过待定系数法，但面对多变的二次函数还是有一定的差距，学生对两根式与一般式之间的关系不够清楚，什么情况下选用顶点式、两根式更加方便等问题；从能力层面看，学生虽然已经学习了一次函数解析式与图象的相互转换，但对二次函数的图象向解析式的转换（即数形结合思想的运用）还存在困难.

可能存在的问题

存在的问题：

当已知三个点中有两个点在横轴上时，学生可能依然采用一般式，未能体现两根式的优越性；当已知对称轴或顶点坐标时，学生可能依然采用一般式，没有优化解题策略.

应对策略：

针对以上情况，利用一题多变的模式，让学生从中体会三种方法的相互关系，数形结合，灵活运用三种方法求解析式.

教学难点

基于以上分析，本节课的教学难点是：选择合理的方法求解析式.

教学支持条件分析

利用PPT自定义动画进行变式训练，逐步认识利用各种不同设法求解析式，总结出一般式、顶点式、交点式的特征；利用希沃助手，连接上平板，展示学生的练习，及时巩固练习；利用教学软件统计显示测评结果，并对没有达标的学生推送相应的内容，真正让学生学有所得.

教学支持条件分析

课前检测

1．已知点A（2，5），B（4，5）是抛物线y＝4x2＋bx＋c上的两点，则这条抛物线的对称轴为_____________________．

2．将抛物线y＝－(x－1)2＋3先向右平移1个单位，再向下平移3个单位，则所得抛物线的解析式为____________________．

3．抛物线的形状、开口方向都与抛物线y＝－x2相同，顶点在（1，－3），则抛物线的解析式为_____________________．

设计意图：初步了解学生对对称轴与顶点坐标的掌握程度.第一个问题是考查抛物线的对称性，第二个问题是考查平移规律，第三个问题是对顶点式的考查，为本课利用顶点式求解析式的教学打下伏笔，并探究其它方法求解析式.

复习回顾

已知二次函数的解析式，我们已经研究了它的图象和性质，反过来，若已知二次函数的图象与性质，你能求出解析式吗？

问题1已知一次函数图象经过点（3,5）与（-4，-9），如何求这个一次函数的解析式？

学生活动：回忆求一次函数解析式的方法----待定系数法，并说出待定系数法的一般步骤，及需知两个点的坐标才能求出解析式.

师生活动设计：

对学生的回答进行评价，并进行追问.

追问1：一个二次函数