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《机器视觉与视频分析技术》课程思政优秀案例

一、课程介绍

《机器视觉与视频分析技术》是一门综合视觉、图像、控制、

通信、信号识别等技术的多领域交叉学科课程，具有理论性和逻

辑性强、与工程实践相结合等特点，设置本课程为高等学校电子、

自动化与信息科学类专业的专业选修课。通过课程的学习，旨在

让学生学习并掌握数字图像处理基础、机器视觉原理与应用方法，

着重加强学生对机器视觉技术理解、培养图像感知与分析方面的

创造性思维、提升解决智能化测量与控制系统应用问题的能力，

拓展学生专业知识面，为从事自动化与智能化控制相关工作奠定

坚实的理论和应用基础。

二、课程思政育人目标

坚持以立德树人为核心理念，以“价值体系、知识体系、能力

体系”培养为育人目标，有机融合“知识、认知、实践、文化”

四个层面引导学生树立正确的学习观和价值观，即：

(1)体现科学技术是第一生产力对农业升级和国家发展的支

撑作用，以农业问题为特色导入，推进“懂专业爱农业爱国家”

价值观培养。

(2)体现专业知识的体系性，梳理技术发展、工程变革等脉络

揭示技术发展的自然规律，落实辩证思维的文化传承；注重科学

与技术的本质关联性与前沿性，由点及面加强理论深度和技术难

点的解析，提升知识体系培养。

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(3)推进理论知识向实践和创新能力的转化，以案例性、实训性教

学促进学生解决复杂问题能力的提升，引导关键技术突破的责任担当，

推进创新能力培养。最终形成思政教育、专业教学、创新实践一体化

的育人过程，构建社会价值、知识素养与能力素质相辅相成的育人模

式。

三、经典课程思政案例设计和展示

分析大学电子、通信与自动化专业本科生的知识基础和思维

特点显示，本科二年级学生已经具有一定的数学和计算机编程基

础，具有良好的逻辑思维能力，有利于专业知识的理解和实践。

同时由于学生具有较强的独立意识，学习兴趣驱动和目标驱动力

会显著影响他们学习的投入和最终的效果。结合学生的特点，本

课程思政建设以“价值体系、知识体系、能力体系”构建为目标。

1、思专融合，全面推进立德树人教育理念。

首先开展育人大纲修订，本课程原为《数字图像处理》2018年

修订大纲，并改革为《机器视觉与视频分析技术》，从原理性为

主的课程内容，升级为以立德树人为核心的思专融合的教学内涵，

提出价值体系、知识体系和能力体系全提升。引入文化发展过程、

技术突破历史、工程应用变革等案例，融入人文和历史发展辩证

思维，提升学生思辨能力。明确在专业素养培养中融入四个自信、

三农思想、工程伦理、民族使命感、自主创新意识等思政元素，

确立价值体系培养内涵。

其次，课堂中设计的教学模式为：“实例演示→问题引入→

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概念介绍→理论推导→结论总结→实际应用→知识延伸→情

怀提升”。教学中专业知识难度逐渐递增，从实例出发，采用由

浅入深、螺旋上升的教学模式。对思政元素的融入如图所示，贯

穿全过程。

2、研学互促，强化专业知识体系推进人才培养。

将服务于国家战略和农业需求的科学研究成果引入专业教学，

以研促学，全方位推进课程专业体系的建设与人才培养。

（1）教案编写方面，以专业技术视角系统性梳理课程前后关

联，强调知识重点和难点，充分体现知识点的体系性，并围绕技

术实施的过程，以“引导性”“模块化”“启发式”为总体架构

将思政与专业知识点向结合。围绕智慧种植、智慧养殖、智能农

机装备和智慧管控四个综合型领域，建立农也对象识别与检测、

农业机器人与智能分析等农业特色应用案例资源，促进专业知识

的理解和掌握，提升服务三农的理论和技术水平。

（2）课件设计，充分利用视频、仿真等模式提升课件质量，

充实课堂教学内容。以科技的发展历程解析提升人文和历史认同

感；围绕通过对标国际农业信息化技术应用前沿和国内自主研究

进展，激发学生自立自强的科技自信，培养“强农兴农”的使命

感和责任感。授课教师以“引路人”角色，在课堂上强化思政育

人和知识育人模式，引导科学价值观和技术素养双提升。

3、学创协同，推进实践和创新能力的培养。

开展多层次实践能力培养，包括：基于多学科交叉的认知案

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例培养、基于学院创新中心的实训能力培