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《人的性别决定》教学设计

教学设计

课题人的性别决定

学校凤阳县职业教育中心

姓名李让沈

苏教版八年级上册第十五章

《人的性别决定》教学设计

【教学目标】

1、知识目标：概述人的常染色体和性染色体，解释人的性别决定方式。

2、能力目标：培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题的能力，获得研究生物学问题的方法。???

3、情感目标：能用科学态度看待生男生女问题，同时树立“生男生女一样好”、“男女平等”的思想。

【教学重难点】

1、重点：人的常染色体和性染色体、人的性别决定方式。

2、难点：解释人的性别决定方式。

【教学方法】

合作探究法

【教学准备】

教师：多媒体课件

学生：十张红色圆形卡片，二十张蓝色正方形卡片；一个写有“男”字的盒子，一个写有“女”字的盒子。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

导入（1-3分钟）

师：先展示一幅婴儿的图片，接着问学生：“同学们在十几年前当你们呱呱坠地的时候，为什么有的是男孩有的是女孩，你们想知道人的性别是由什么决定的吗？”

生：想知道。

师：那今天同学们就和我一起共同来研究一下这个问题吧。

设计意图：这样的导入一下就把学生的注意力集中在人的性别决定上，激发了学生的求知欲，从而顺利的导入新课。

新课

第三节人的性别决定（板书）

人的常染色体和性染色体（板书）（1-13分钟）

生：分析讨论会得出：“生男”还是“生女”是随机的，“生男”和“生女”的比例基本相同。生男生女男性提供的X或Y染色体起决定作用。

师：让学生根据他们的这些发现尝试完成人的遗传图解。

生：小组讨论，如何写人的遗传图解。

师：找学生到黑板完成，然后老师在学生写的结果基础上再加以补充和总结1.生男生女由父亲决定；2.生男生女几率均等。（板书）

设计意图：通过让学生自己做游戏的方法，将本节课的难点由“难”变为“不难”；不仅体现了学生的主体地位，而且使学生在轻松愉快的氛围中掌握了难点知识。

师：给学生展示一个事例，等学生看完以后问学生：“这个婆婆责怪她媳妇的做法对吗？如果在你身边有这样的事情发生你会怎么做？”

生：思考讨论并回答。

设计意图：学生通过这道题的回答，不仅将前面所学的知识做到了学以致用，而且还使他们学会用科学的态度看待生男生女问题。

师：接着又提出一个问题：“这个婆婆为什么这么想要男孩，是不是男孩比女孩好呢？”

生：男生和女生就会展开争论。

师：组织学生开展小小辩论赛--男孩好还是女孩好。

设计意图：通过辩论不仅拓展了学生的知识面，而且还帮助学生树立“生男生女一样好”、“男女平等”的思想。从而使学生的情感态度与价值观得到进一步提升。

课堂小节，知识再现（3分钟）

（四）布置作业，加深掌握（4分钟）

1.正常人的体细胞中的染色体可以分为两类：

一类是与性别决定无关的染色体叫（）；

一类是与性别决定有关的染色体叫（），

它有两种，即（）染色体和（）染色体。

2.人类新生儿是男孩还是女孩取决于（）。

A、父亲B、母亲C、父母双方D、以上都对

3.如果一对夫妇第一胎生了一个女孩，那么第二胎生一个男孩的几率是（）。

A、50%B、100%C、75%D、25%

【板书设计】?

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第三节?人的性别决定????

一、人的常染色体和性染色体???

常染色体：22对，与性别无关?

染色体男性，XY

性染色体：1对，与性别有关

女性，XX?

二、人的性别决定方式

1.生男生女由父亲决定

2.生男生女几率均等