2、3、4的乘法口诀教案.docx

2，3，4的乘法口诀教案教学目标

（一）理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构．

（二）初步熟记2，3，4乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法．

（三）培养学生的抽象概括能力．教学重点和难点

重点：乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法．难点：乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系．

教具和学具

教具：29根同样长的小棒，投影片若干张．学具：16根同样长的小棒．

教学过程设计

（一）复习准备

教师启发性谈话：上节课我们初步认识了乘法，下面有几道乘法算式，谁能读一读乘法算式，并说一说各表示什么意思．

2×3读作（

）乘以（

），表示（

）个（

）相加；

3×4读作（

）乘以（

），表示（

）个（

）相加；

4×5读作（

）乘以（

），表示（

）个（

）相加；

6×7读作（

）乘以（

），表示（

）个（

）相加．

你们已经知道这些乘法算式所表示的意思，能不能算出得数．现在教师和你们比赛，看谁算得快．（由于学生用加法计算，教师用乘法口诀计算，教师必然比同学算得快）

你们想知道教师为什么算那么快吗？因为我是用乘法口诀进行计算的．乘法口诀是我国的一大发明，中国小朋友比外国小朋友乘法算得快，就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法．今天我们就来学习2，3，4的乘法口诀（板书课题）．

（二）学习新课

1．教学例1

教师演示

提问：（1）每组有几根小棒，有几组？

一共有多少根小棒，怎样列式计算？（学生说出；2＋2=4，2×2=4，教师板书）

谁能说一说2×2=4这个算式表示什么意思？（学生回答2个2是4）

教师叙述：我们编成口诀是二二得四，教师板书．表示2个2得4．乘法口诀中的第一个二表示乘数的2，第二个二表示被乘数的2．口诀的后半部分是积．

我们知道2个2得4，请观察小棒图说一说1个2得几，乘法算式怎样列？怎样编成乘法口诀．（根据学生回答，教师逐一板书）

板书排列为：

2

2×1=2

一二得二

2＋2=4

2．教学例2

（1）指导学生操作

2×2=4

二二得四

我们学过三角形，谁知道三角形有几条边？

请同学们用一根小棒表示三角形的一条边，摆出两个同样大的三角形．（指名一位学生在黑板上演示）

（2）引导学生编乘法口诀

摆一个三角形用3根小棒，2个三角形一共有多少根小棒？谁能按例1的顺序根据图意写出加法算式，再写出乘法算式．（根据学生的回答，教师板书：3＋3=6，3×2=6）

3×2表示什么意思，试一试编一句乘法口诀．（相邻两个同学可以互相讨论一下；学生回答后，教师板书：二三得六）

请同学摆出3个三角形（指名一位同学在黑板上摆）．

在小组内试着说一说：1个三角形用3根小棒，3个三角形共用多少很小棒怎样列出加法算式、乘法算式，再编出口诀．

学生回答后，教师板书：

3＋3＋3=9 3×3=9 三三得九

教学例3

以两人小组为单位，按一摆、二列、三编的顺序，口头编出4的乘法口诀．一摆：每4根小棒摆一个正方形．

二列：根据图意列出加法算式和乘法算式．三编：根据乘法算式，编出乘法口诀．

在小组讨论的基础上，全班交流．教师板书如下：

4 4×1=4 一四得四

4＋4=8 4×2=8 二四得八

4＋4＋4=12 4×3=12 三四十二

4＋4＋4＋4=16 4×4=16 四四十六

教师在“三四十二”，“四四十六”这两句口诀编写时，为了读起来顺口便于记忆，凡是积为两位数时，不要写“得”，直接写出积就可以了．

2，3，4的乘法口诀编完了，谁能告诉大家，1乘以1得几呢？怎样编出口诀呢？教师板书：

1×1=1，一一得一

整理找规律启发提问：

2，3，4的乘法口诀学完了，同学们看一下，2的乘法口诀有几句，3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？1的乘法口诀呢？

每句口诀各表示什么意思？

2的乘法口诀后一句的积比前一句多几？3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？找到这些规律，可以帮助我们熟记乘法口诀．

（三）巩固反馈

1．基本练习

（1）读1，2，3，4乘法口诀试记乘法口诀．

（2）背乘法口诀指名背、分组背．2．发展性练习

教师把口诀中的积擦掉，打乱顺序，任意指一句，由学生说出完整口诀．

对口令

一二（

）二三（

）一四（

）

三三（

）二二（

）三四（

）

二四（

）一三（

）四四（

）

3．应用性练习

用乘法口诀，算出乘法算式中的得数．口算并说出口诀．

2×1=（ ）口诀：

3×2=（ ）口诀：

2×2=（ ）口诀：

4×2=（ ）口诀：

3×3=（ ）口诀：

4×4=（ ）口诀：

4×1=（ ）口诀：

4×3=（ ）口诀：

1×1=（ ）口诀：

课堂小结：今天大家一起编出