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教师如何“加强专业学习，提高教研水平”

单位：尤古庄镇西塔庄中学姓名：白仕富

时间：2010年9月

教师如何“加强专业学习，提高教研水平”

新时期的教育改革、教材改编以及新课程标准的颁布实施给教师提出了更高的要求和更严峻的挑战，只有不断更新教育理念和改进教学方法，不断汲取专业知识和提高教研水平，与时俱进、适应形势，才能做一名合格的人民教师。学校的发展在于教师的成长，一个好的学校必须拥有一个优秀的教师群体，从学校的整体利益和教师的个人成长出发，我们要加强自身专业水平的修养，提高自身教学研究的能力。结合学校实际和教师现状，学校向全校教师提出以下建议：

一、加强专业成长

加强专业成长狭义特指课堂教学。教师教学的舞台是课堂，如果一节课下来，教师不能问心无愧、理直气壮地表示课堂效果已发挥最佳，那么这节课就应该成为教师反思的载体和反省的个案。课堂教学的各个环节的具体操作，是随时间的变化而逐步改进的，新时间的课堂教学最忌讳的就是新课堂旧教法。加强教师的专业成长应该从以下方面着手：

树立职业理想，提升精神追求。教师的职业理想是教师献身于教育事业的根本动力，“三尺讲台，塑就满腔热情；一支粉笔，挥洒两袖清风”，正视现状，满怀自信，不埋怨，不放弃，学高身正，高风亮节，加强师德修养，提升精神追求，热爱教育，热爱学生，体现教师这一行的社会价值和自我价值。

端正工作作风，更新教育理念。教师的根本任务是教书育人，教师

的职业核心是爱岗敬业，社会的进步淡化了教师的职业追求，但不能影响我们的工作态度和敬业精神——那是教师人格魅力的根本。那些珍贵的字眼“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等应该成为教师的日常行为标准。孔子曰“身正不令而令，身不正虽令不从”就是教师人格魅力的体现，没有好的工作态度就不可能塑造自身厚重的人格魅力。

教育观念的更新在于教师个人的努力：(1)是否有个人业务学习笔记；

（2）能否反思课堂教学的每个环节；（3）有没有专题研究；（4）是否订阅了本专业的教育教学理论杂志。更新教育观念是深入地进行教育改革，有效地推进素质教育的前提，是教师适应新时期的课堂教育、汲取前沿教育教学理念的保证。

好的工作态度才能带来好的工作效果，新的教育观念才能实施新的教学过程，如果每位教师都能少些浮躁，多点理性，埋头工作，苦心研究，我们的教学业绩才会提升，教学水平才会提高，教学能力才会加强。

加强案例分析，重视再教设计。不同的教学场景决定不同的教学效果，不同的教学方法源自不同的教学细节，每位教师都应该从每堂课的教学过程中挖掘素材，建立案例，加强分析，形成经验，并且把整堂课的整个过程复盘，重新审视其教学方法、例题讲解、组织管理、语言衔接、随堂训练等环节是否最佳，如果有必要可以考虑再教一次该内容，写出“再教设计”，这样才能扬长避短，精益求精，提高自身教学水平。

二、提升教研水平

教学研究在许多教师眼中似乎是很遥远的事情，仿佛可以不管，又似乎是高深的东西，仿佛不可触及。事实上，我们的教学反思、案例分析、教法选择、例题选取、解法探讨等都是教研范畴，我们平时已经在研究，只是没有把它形成自身的理论系统。教学研究可以从以下方面进行：

改变集体备课模式，提高集体备课效果。集体备课是各学校各教研组、备课组长期存在的教学教研模式，问题是这种形式不能流于形式而应该有新创意，这就要求教研组长、备课组长多想点子，多出成果。

建立学生个案，加强案例研究。我们的服务对象是鲜活的个人，每个个体都呈现不同的特征，我们的任务就是从不同的个体中寻求统一的规律，这种寻求过程就是案例分析。案例分析对象包括学生个体、教学细节、课堂片断、具体例题??唯其如此，才能教学相长。

修补课堂“内伤”，迸发智慧火花。课堂整个操作过程是否精雕细琢，是否无懈可击，是否气氛活跃师生互动等都只是片面追求，真正值得探讨的是课堂教学的“内伤”——表面的热闹是否掩盖了效率的低下？精心的准备是否代替了学生的思维？既定的模式是否禁锢了学生的创新？是否关注学生的情感体验？是否触及学生的价值理念？??进而反省课堂的预设是否会带来动态的生成？是否可以重组信息、整合信息，从而挥洒一份精彩？是否可以不假预设自然常态而藉以宏观调控从而让课堂随机迸发智慧火花？

言而无文，行之不远，只有把平时的教育教学心得、教材教法研究、案例分析成果、解题方法探讨等付诸纸面，形成文章，才能更进一步促进

自己的专业成长，提高自己的研究水平。

教师的成长是用两条腿前进的，一条教学，一条教研，缺一不可。当前教育系统对教师的评价也是从这两个方面来衡量的，我们关于“加强专业学习，提高教研水平”的倡议也是希望我们的教师能全面发展，与时俱进，引领新时期教育教学的潮流。

西塔中学

2010.9