要是你在野外迷了路说课稿.docx

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2022要是你在野外迷了路说课稿

要是你在野外迷了路说课稿

作为一名教师，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。说课稿要怎么写呢？以下是我为大家收集的要是你在野外迷了路说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

要是你在野外迷了路说课稿1

?要是你在野外迷了路?一课选自义务教育课程标准实验教科书语文〔人教版〕二年级下册第五组课文。该组教材围绕自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富。通过本组课文的学习，既可以汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野，又可以培养学生热爱大自然的情趣。本篇课文是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。这首诗歌易读易懂大多数孩子都喜欢学，所以这节课的设计要能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得，大自然中的很多现象只有细心的孩子才能观察到。因为课改中的孩子们普遍阅读量较大，课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过，所以，教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识〞上。在这一前提下，本课教学我试将理解课文内容的时机交给学生，用他们对知识的探索代替教师的讲解分析，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。

教学目标：

1．指导学生会认4个生字，会写9个字。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌。

教学重难点：

会认4个生字，会写9个字，正确、流利、有感情地朗读诗歌。

说教法：

本课的教法我力争采用学生自主学习为主，教师点拨为辅的教法，借助多媒体手段，创设情景，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，培养口语交际能力，拓宽视野。

说学法：

新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这表达了课标的要求。教学生图文结合，学习语文与认识事物相结合，

语言文字的训练与逻辑思维训练结合的学习方法。以导读、问读的形式引导学生朗读课文，在读中，指导学生有感情地品读、美读。在培养学生自学能力的同时，鼓励学生大胆质疑、探索，并创造条件，让学生在小组活动中合作学习，解决疑难，培养学生初步的质疑和探索能力。

说教学过程：

1、创设情境，激趣导入

根据二年级小学生活泼好动，直观思维占优势的特点，我出示一幅野外的风景图片，

上面只有孤零零的一个小朋友，然后问学生：“这是一张怎样的脸？〞引导学生在具体的语境中学习词语“慌张〞并做到理解。同时通过故事情节过渡，适时板书“天然的指南针〞，告诉生是“天然的指南针〞帮助男孩走出森林，引起学生对“天然的指南针指什么？〞这一个可以概括全文内容的主导性问题的思考，接着顺势导入课文。

2、自学生字

1．学生自学生字。

2．教师检查自学情况。

〔1〕检查生字学习情况：针、忠、盏、稠。强调“盏〞字的读音。

〔2〕指名说说是怎样记住这些生字的。

〔3〕给生字扩词。完成课后练习“读读写写〞。

3、展示朗读。

〔1〕小组内读课文，想读哪小节就读哪小节。

〔2〕推荐小组组员，展示朗读，并说说推荐原因。

〔3〕全班交流。〔正音〕

4、细读课文，感悟理解

通过问题“你认为文中的男孩有可能是借着什么指南针的指引走出了森林？〞为线索，带着学生学习“太阳〞“大树〞两小节。学生是学习的主角，老师只是引导者。由于另外两种指南针的结构都与第二小节相似，所以我采取先扶后放的教学方法。通过朗读感知这两小节，引导学生结合图画交流读懂的内容和不不懂的疑问。主要解决“忠实的向导〞指什么？太阳为什么就是忠实地向导？以及大树为什么长成南稠