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全国小学数学“深度学习与数学核心素养下的未来课堂”教学研讨峰会

暨全国第十二届深化小学数学教学改革观摩交流会一等奖精品课例展示活动

高端对话，打开教学新视野国际对比，确定成长新坐标

关注素养，把握未来新趋势聚焦课堂，共创课改大未来

信息技术已经成为当下科技发展和日常生活的基础，数字化浪潮滚滚而来，每个人都浸润在“数字化

生存”的环境中。“数字化生存”的背后是数学！数学是科学、工程、技术及其他学科共同的基础，是现

实世界有序运行背后的隐形力量，更是未来公民基本的素养。正因此，数学在全球所有的课程体系中都处

于核心的地位，且重要性不断加强。

然而，在“数学”这一共同的维度下，却存在着截然不同的“数学教育”形态。同样的数学知识，可

以变成死记硬背和机械训练的材料，也可以成为锤炼思维、感悟数学思想的载体，还能升华成培育心智、

陶冶心灵的育人资源！面对不同的数学教育形态，“数学核心素养”的提出就有了极大的现实意义！关注

素养而不是简单的知识与技能、重复与训练，才能真正把握数学教学的本质，才能真正把握数学教学未来

的趋势。放眼国际数学教育界，“双基”（基础知识、基本技能）与“变式”是我们的优势，但独立思考、

问题解决、创造性思维以及交流表达、小组合作等却是我们的弱项！关注数学核心素养，正是要查缺补漏、

转弱为强！因此，在关注数学核心素养的视角下，我们获得了构建数学学习的新方向：教学不再局限于数

学的内容，而是指向学生作为“人”的整体；教学不再局限于数与代数、图形与几何等四大领域的壁垒森

严，而是指向四大领域的交织与融通；教学不再零敲碎打、面面俱到，而是关注核心，提纲挈领、一通百

通。每一项核心素养都代表了学生要发展的一个侧面。我们将素养分类、分层，是为了发现其特殊性、不

可取代性，但对学生而言，各项素养是有机一体又人人不同的。正是学生不同素养的差异构成了学生的丰

富性、互补性和统一性。因此，关注核心素养的教学方式是聚焦核心问题、尊重具体个人、直面特殊差异、

综合引领提升。信息时代，数字化技术可以不断迭代，但核心的东西却可以屹立潮头甚至引领潮流。当我

们关注数学核心素养时，也就找到了应对时代浪潮和教学思潮的压舱石与定海针！

以对话打开视野，以实践诠释理念；以内涵充实形式，以创意再造课堂；以技术支撑转型，以坚守成就梦想！

全国小学数学“深度学习与数学核心素养下的未来课堂”教学研讨峰会，为您呈现立足国际视野的高

端对话，为您呈现直面核心本质的课堂教学，为您呈现最有创意的课堂教学素材与形式，更为您呈现浮躁

中的坚守、变换中的定力、表象中的本质！11月，期待您带着问题和困惑来到现场，直观感性地体验改革

过程，观摩改革创新举措，获得巨大改革能量。作为课程改革的亲历者和热心人，望得到全国各兄弟省、

市、区、县、镇街道教研室、师训处的大力支持，组织学校和一线小学数学老师参会，与会切磋研讨交流。

一、本次活动主题亮点：

“深度学习”：这是从学生的角度强调小学数学课堂教学应该达的一种境界，即让孩子的学习不是浮

于浅表的、机械模仿的，而是真正能落到实处，触及孩子的思维、情感、态度和价值观。

“数学核心素养”：这是对数学学科培养目标的重新定位，同时也是对学生在数学中应该获得的教育

教学结果的全新反思。“数学核心素养”并非固定不变的概念，而是与时俱进，时代变化在数学教育中的

集中体现。关注数学核心素养，体现的正是数学教育工作者思维方式、教学方式、成长方式的整体转变。

“未来课堂”：这是一个比较宽泛的概念，在当前的话语背景下，它强调新技术的运用，以及和流行

的微课、翻转课堂等的对接。但就课堂实质而言，好的课堂在过去、现在和未来都有共同的特质，而新的

技术必须能支撑这些特质的发扬。从这个意义上说，我们强调未来课堂，既是为了开拓创新，探索技术进

入课堂的可能性和边界，更是为了坚守传统，守住好课堂的本质，不为花哨的形式所淹没。

二、六大版块深度研训亮点：

1、高端对话，打开大视野

不管是大纲时代的“双基”（基础知识、基础技能）、“四大能力”（运算、推理、解决问题和空间

想象），还是课标时代的“四基”“四能”及十大“核心词汇”，都体现了对数学核心素养的探索。不管

是法国的“共同文化”、德国的“关键能力”、美国的“核心知识”、日本的“基础学力”还是国际学生

评估项目（PISA）的数学素养，都为我们带来启发。著名特级教师吴正宪，将带来她对数学核心素养培养

的最新课堂实践。同时，立足中国大