2014新北师大版数学二年级下册第一单元除法教案.docx

第一单元 除法

教学目标：

引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。

通过引导学生进行实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。

在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。重点难点：

使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。

通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式：教学课时：9

第一课时分苹果

一、教学目标

引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。

通过引导学生进行实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。

二、重点难点

使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。

通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式：三、教学过程

（一）问题引入

显示18个苹果画面，引导学生观察、思考：每盘放6个苹果，18个可以放几盘？

（二）探索新知

体验除法竖式的计算过程。

先让学生独立思考上述问题。

接着进行全班集体交流。学生可能有很多解决这一问题的办法，如：a．通过乘法口诀“三六十八”得出结论：可以放3盘；b．用除法算式算：18÷6=3，所以可以放3盘。

同桌同学合作用18个圆片摆一摆，验证推算结果是否正确，教师用实物投影仪显示学生摆放的圆片图，进一步进行验证、交流。

介绍除法竖式的写法。

教师指出：18÷6=3也可以用竖式计算。

讨论：结合刚才分苹果的情况，在小组内讨论一下，竖式中的各个数表示什么。指名学生回答，根据学生口答板书：

练习：第2页“练一练”的三道小题。

学生独立练习完毕，指名学生板书，进行集体订正。四、总结

（格式规范，数位对齐。）五、教学反思：

学生由于刚刚放了一个寒假回来，感觉精神面貌还是很好的。背口诀时很积极，回答问题也很积极，但有些学生上课还是没有很专心听讲，把商写在十位和个位是中间，或者有些是在算式中漏写了商。

第二课时搭一搭（一）

一、教学目标

通过引导学生进行实际操作，计算有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。

在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。二、重点难点

使学生体验除法的意义及除法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。

通过摆正方形的实际操作，逐渐探索规律。三、教学过程

（一）体会平均分后有时会出现余数。

搭正方形的画面

组织小组讨论：有13根小棒，能搭几个正方形？

请每个同学利用学具摆一摆，再小组内讨论怎样用竖式怎样表示。

进行全班交流。指名回答；引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，并进一步认识余数。根据学生的回答板书：13÷4=3（个）??2（根）

3

4） 13

12

1

答：可以搭3个正方形，还剩1根。

引导学生认识竖式中：“13”表示把13根小棒拿去分，“4”表示摆一个正方形需要4根小棒，“3”表示可以摆3个正方形（强调单位“个”），“12”表示3个正方形共12根（4×3=12）。“1”表示摆了3个后还剩下1根（强调单位：“根”），说明“1”是这个竖式的余数，这1根不能再继续往下分了。

体验余数一定要比除数小。

先由学生操作（用学具摆一摆）。再列出除法竖式，完成练一练第1题。

学生讨论：当小棒根数为14~20时，除数和余数是怎样变化的，它们有什么关系。

指名回答，引导学生得出结论“余数要比除数小”。

用不同的小棒根数验证结论：余数一定要比除数小。

完成练一练第2题，比较每道题的余数和除数，你发现了什么？指名回答：余数要比除数小。

二、巩固练习：“练一练”第3、4题。三、总结

（有余数的除法，余数要比除数小。）四、教学反思：

学生刚接触有余数的除法，在学新课时，有部分学生是忘记写单位，有些学生还是不明白余数一定要小于除数的道理，要加强让学生理解记忆。在解决问题的理解能力的培养上，上了这节课后，感觉要多下功夫，多问学生几个为什么，多让学生说，多让学生发表，你是怎么想的？

第三课时搭一搭（二）

一、教学目标

借助搭房子的操作过程，进一步学习有余数除法的意义，理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。

通过联系具体情境说明算式的方式，发展学生的数学理解和表达能力。二、重点难点

理解有余数除法竖式各部分的意思。

探究理解余数要比除数小的内涵。三、教学过程

（一）问题情境：搭房子

利用学具搭房子，16根小棒可以搭几个房子？

尝试填写算式，再结合搭房子的过程，解释算式的意思。

16÷6=2（个）??4（