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新时期小学英语语篇教学的创新性思考

随着教育改革的深入发展，创新教学已成为现代教学的主旋律。语篇教学不同于传统语言式教学活动，更加突出学生的主体学习和整体把握，使学生掌握更为全面、综合的语言技能。因此，本文结合实际情况，对小学英语语篇教学的创新性实施展开研究。

语篇教学是从整体语言入手的一种教学方式，有助于提升学生的阅读能力和思维意识，使学生更为全面的了解和掌握语言知识，培养其学习习惯。但在当前小学英语语篇教学活动中，大多数教师对语篇教学存在一些误区，难以保证语篇教学的实施效果。对此，本文从语篇教学的概念和积极作用、当前小学英语语篇教学中的问题、提升小学英语语篇教学的具体策略、注意事项四个方面出发对此进行分析。

一、语篇教学的概念和积极作用

1、概念

语篇教学主要相对于传统词、句、语法等知识点教学的一种教學方法，其教学思想是将课堂重点放置于学生的整篇学习、阅读、理解等反面，使学生在具体情境的学习和语言的运用中获得有效成长。与传统教学不同，语篇教学更好注重整体文本的把握和理解，可以帮助学生建立完整的语言概念。

2、积极作用

开展语篇教学活动，有助于提升学生的整体水平。语篇教学不同于传统讲授，立足整篇话题进行引导设计，使学生在听、说、读、写的学习过程中，形成完善的语言架构，提高其综合语言的运用能力，从而促进学生的整体发展。同时，开展语篇教学活动，有助于开发学生的语言思维。语篇教学注重整体语言的学习，对文本中的词句内容和语法知识进行有效联系，优化学习思路，开拓语言领域，进一步塑造体系化的语言思维，使学生的学习更具效率和质量。此外，开展语篇教学活动，有助于加强学生的文化理解。语言是文化传承的有效载体，在传统的语言学习中，大多以词句为主，缺乏深度的探讨和文化背景的理解，导致学生的语言水平处于浅层次阶段，而语篇教学的实施，可以引导学生挖掘深层次的民族文化和社会语言，使学生的基础认知得以拓展和深化，从而真正提高学生的语言能力。

二、当前小学英语语篇教学中的问题

1、参与兴趣不足

兴趣是学生求知探索的关键要素，也是保证课堂教学有序进行的重要环节。但在当前小学英语语篇教学中，大多数教师仍以自我为中心，缺少多样化的激趣手段和培育方法，导致小学生在语言学习、整体探究方面缺乏足够的积极性和参与感，进而影响学生的整体效益和发展状态。

2、学习目标不明

学习目标是推进学生有效发展的“指路灯”，也是提升学习意识的引导途径之一。然而，在部分地区小学英语语篇教学中，教师大多从课时任务、教学指标等方面入手，过于关注学习成绩、考核内容等方面，未能从学生的语言基础出发设计目标、规划任务，导致小学生在语言学习方面存在目标不明确、行动难落实等问题，进一步加剧小学生学习英语的难度，阻碍其整体发展。

3、教学方法单一

目前，部分教师在语篇教学中存在“旧药新汤”“照搬照用”的现象，其教学手法较为单一、枯燥，难以满足小学生的发展需求。同时，部分教师仍保留传统教学思想，过于强调单词、句型的知识传授，忽视对学生整体语篇的把握和培养，导致学生的语言思路和学习方法陷于尴尬窘境。

三、提升小学英语语篇教学的具体策略

1、做好预习

预习是保证学习质量、推进语篇教学的关键环节。同时，通过有效预习，不仅能帮助学生了解学习重点，把握知识难点，还使学生在自我探究、答疑解惑的过程中，发现其新旧知识之间的内在联系，从而达到温故知新的学习效果。因此，在小学英语语篇教学活动中，教师可以根据教材内容和语言特点，有目标、有计划、有方向的开展预习活动，确保学生主体的有效学习和积极参与。如在译林版四年级上册Uni1Ilikedogs的教学中，本单元主要以描述或询问某一动物并表达喜好为话题，为使学生能够更为积极的投入到语篇学习之中，教师可以引入以下预习目标，如“听懂、会说、会写aca、adog、enelephan、ahorse等词汇”“学会表达Looka...Wow！heyrecueandfa等用语”“掌握Doyoulike？Yes，Ido/No，Idon等句型”，使学生有意识的对其预习内容展开学习活动，这对下一阶段的新知学习铺垫基础。

2、设置情境

情境是教学组织的一个重要组成部分，也是提升学生学习兴趣的外部保障。借助信息技术手段，为学生设置多样化的语言情境，一方面可以调动学生的参与热情，保持良好的互动状态，另一方面可以优化组织形式，深化基础理解，保证学生主体的学习效果。同时，通过信息技术手段，还可以为语篇教学的实施形式提供更多的选择和方向，充分发挥学生主体的能动性，提高其阅读体验。如在译林版四年级上册Uni6AhesnackbarSoryime的教学中，教师可以利用多媒体投影功能，构建以snackbar为主题的语言情境，并将相关的食物图片进行展示，如coffee、ea、juice、milk、hamburger、