第一章-15学习版画艺术创作的价值.ppt

第一章学习版画艺术创作的价值第一节学术价值一、认知学科本体中国的版画教育开始于学科的建立。中国的版画学科有着特殊的经历，在学科成立之前就已经有一些具有中国特色的现代版画创作实践。这个学科调整将有助于与国际的艺术教育实现接轨，为版画开放性教学提供契机，形成与其他学科更多元的互动，使版画呈现更加开放的活力。学科的调整对于版画发展来说是机遇和挑战并存的。版画学科教育课程作为教学体系的实施内容和中心环节，应当具有其科学性和合理性。教师应更多地体现知识分子的定义和艺术家的思想，具备从多角度寻找问题、分析问题、解决问题的解惑能力。学生作为学习的主人，更应该从被动的位置转移到主动的位置上来，如发问和争辩的权利，更要有存疑与质疑的能力。这样学生对单一课程的学习和获得结果就不是单一的标准，对学生好坏的评价与影响有一个多元的方向。总之，我们在学习版画的时候要有学科意识，从整体上认识版画学科，具备版画创作和教学能力。第一章学习版画艺术创作的价值二、认知版画艺术版画何为？或者我们可以倒过来问，何为版画？从笔者的角度来看，这个问题可以上升到绘画何为，然后再上升一步，是艺术何为？20世纪60年代丹托写出《艺术的终结》之后，整个西方艺术面临着一个根本问题，就是什么是艺术。这个问题是所有艺术家面临的根本问题。解决了这个问题，自身的困惑就会释然，今天，所有无形的压力、根本的压力就在于艺术和生活的边界越来越模糊。这几年，美院毕业展的时候，版画系、壁画系、雕塑系的展场内，各种装置、立体、影像、视频应有尽有，不在门口看牌子都不知道哪个系在办毕业展。所以，这个问题迟早要从版画的界限走到绘画界限，从绘画界限走到艺术界限。一种是纯画，搞地道的版画；还有一种是跨界的版画，以版画作为修养跨界做当代艺术。纯画版画是一种以“版”作为媒介来制作的绘画艺术。只要艺术家运用刀、笔或其他工具，在金属、石板、木板、纸板、麻胶板、塑料板、绢网等不同板材上，进行绘制、雕刻、腐蚀等制版过程，再通过自己印刷而完成的艺术作品均被认为是版画。跨界版画是指版画与装置艺术、影像艺术的交叉，它们形成的关系就叫影像艺术关系，比较典型的作品是徐冰的《析世鉴》（见图1-1）。陈琦的《时间简谱》（见图1-2）对关于印制的艺术概念作了超出想象的扩张。在信息科技媒体发展全球化的今天，多学科之间的融合与跨越本体是学科发展最为重要的特征，而当代艺术不断地向多领域辐射、扩张，尝试跨界重组、跨界创作已经是一种潮流。第一章学习版画艺术创作的价值第一章学习版画艺术创作的价值三、理解版画教学关于版画教学，教师面临着如下问题：到底教给学生什么？如何教？是教给技术还是教艺术观念？这不仅是版画的问题，而且是整个绘画的问题。有些学院经常谈到教学改革，一谈就是如何开发学生的创造力，其实这是一种误读，最简单的学院派训练并不妨碍学生的想象力发挥。毕加索当年也是经过最传统的学院派教育的，他在后来发展过程当中，形成了对艺术的理解和观念，也形成了一种自己的新的探索。作为一个艺术教育者，如果能够自觉地站在社会环境的彼岸，站在既有的学科系统里，又具有在系统之外观看问题的能力，就会有能力催生教学观念的形成与完善，形成自己的教育观念、教学方法。艺术学院的艺术教育作为现代意义上的成才之径，其要义不但在于发展自己，也在于育人，在于知识的传承和累积，更在于素养的形成和创造性思维的提升。在当代艺术兼容发展的今天，把以育人为基本目的的版画艺术教育理念更多地融入到版画教学当中，版画教育的接受者才会在不同的艺术领域具有独立行走的能力。只有在教学中强化以创造性思维为主导的教学方法、教学观念等，版画的概念才能在单一的专业中体现更多、更宽的艺术想象。第一章学习版画艺术创作的价值四、版画技术教学反思对于版画教学的探讨，我们可以退回到版画教育本身谈其重要性，版画专业所具有的客观条件和更多的发展可能性自然成为从业者的责任。教学中有两个成语：授人以鱼和授人以渔。授人以鱼的思维方式可以直接看到结果，就是被动接受所得到的一般性、通常规律，其结果本身因为直接获取而无法产生再生能力。授人以渔的思维方式可引起并获得主动性，独立探索、发现创造就成为可能。虽然结果会出现很多变数，但这种变数会更多地融入选择的能力。因此，在整个教学中，自然要提倡授人以渔的教学培养方式。版画教学体系中存在多重标准和多重价值。版画创作具有无限发展的可能，对艺术表现的实验、探索提供了更多的可能性和兴趣点。在教学中，着手强调诸多版种的艺术技巧、印刷方式、材料媒介的版画技术能力掌握及对造型基础课的理解，会改变学生的认知能力。学生对版画概念的理解，逐步从单一版种的认识向多版种、综合思维与认知能力转变，对版画学科本体、版画语言表现等深入思考