《拍手歌》说课稿.doc

《拍手歌》说课稿

各位尊敬的评委老师：

大家上午好！我是白庙河中心小学的叶智宏。我今天说课的题目是《拍手歌》，选自部编教科书小学语文二年级上册识字3。下面我将六个方面对本课作详细的阐述：教科书分析、学情分析、教学设计、板书设计、课堂评价、课程资源开发。

一、教科书分析

二年级语文是部编的最新版本教科书，部编本的课文选篇强调经典性、文质兼美、适宜教学，此外还适当兼顾时代性。和原来人教版作比较，课文数量总的是减少了。但这不等于教学总量减少，而是几个板块的内容调整，使教学内容更丰富，也更有效。

总体来说，它在编排上有四大特点：①进一步发挥教科书的育人功能,自然渗透立德树人；②双线组织单元结构,语文水平的发展有了更清晰的梯度目标；③注重语用，引导学生在真实的情境中学语文；④注重学生自主的阅读实践，构建课内外紧密结合的课程体系。

《拍手歌》是本册教科书集中识字单元的一首儿歌。集中识字单元由四首儿歌组成，形式多轻快活泼，目的是让学生在一种轻松的氛围中达到识记生字的教学目标。本篇课文是经典的儿歌教学，看图、识字、猜字谜都力求遵循从儿童的生活、语言实践中来，再回到实践中去的规律。老师用协调、激励的口吻，调动学生自主识字的积极性，利用儿童的生活经验讲识字，将识字与游戏结合起来协助学生突破识字的难点。《拍手歌》共十节，字数相同，读音押韵，节奏感强。这首儿歌不但描绘了大小动物在自然界自由生活的美好情境，还告诉小朋友们：“人和动物是朋友，保护动物是大事。”

学情分析

我主要从三大方面对学情作了详细分析。

①学习习惯方面。通过一年的学习，绝大部分学生已经养成了自觉学习的习惯。比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。

②学习水平方面。在一年级的训练之下，绝大部分同学已经具备了一定的自主识字和阅读水平。

③二年级孩子的知识面还比较窄，对知识的积累和使用敏锐度不高，自我展示的水平以及与人交往合作的水平还有待提升，语文知识在生活中的使用水平也需重点培养。

针对学生的年龄特点和语文学习的根本，在本课的教学中，我应注重培养学生的识字水平、阅读理解水平、规范口语表达的水平、自我展示的水平、与人交往合作水平。

三、教学设计

1、教学目标以及重难点

根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合二学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：

【教学目标】

①理解10个生字。

②准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。

③有保护动物的意愿。

【教学重点】

识字、准确、熟练地朗读拍手歌。

【教学难点】

学习编写拍手歌

2、教法和学法

“培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神”是新课程标准的重要理念，再结合今年大河岸语文送教下乡“打造语用课堂，落实核心素养”的主题，同时也为体现新课程标准中知识和水平、情感与态度、过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的学习积极性和主动性，构建开放而又活跃的语文课堂，针对教科书内容和学生己有的知识水平以及学生的年龄特点，在教学中主要采用“创设情景──激发兴趣，图文结合──自主识字，朗读游戏——巩固识字”的教学方法。这几点，在下面的教学过程中会有详细体现。

3、教学过程

围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将通过六个步骤实现本堂课的教学。

第一步：创设情境，激趣导入

同学们欣赏课件中大自然的美景，在不知不觉中感受着自然的美好，再实行谈话导入，通过与小动物交朋友激发学习课文的兴趣。

第二步：图文结合，学习生字

通过学生常见的动物图引出本课字词“雄鹰，雁”，并紧扣为识字服务的宗旨，从整体上感知图画所描绘的事物同字、词、句子之间的联系，引导学生在反复诵读中达到认字、熟练朗读课文，使识字、理解词语、理解事物融为一体。

通过一年多来的学习，在识字方面，学生们都能比较熟练地根据拼音读准字音；也积累了一些识字方法，如：加部首、去部首、猜字谜、编口诀、字形分析等。所以，在教学时，我会注重调动学生的学习主动性，让他们自己拼读、说记字方法，从而做到温故而知新。例如：在学习完“鹰、雁、雀”三个字之后，引导学生们找出这三个字的共同点—都含有“隹”字，因为这三个字都与鸟相关系，而“隹”字就是由鸟的形状演变过来的。这样既能够协助学生加深记忆，也能够协助学生们保持对汉字的兴趣。

第三步：课堂实测、巩固识字

本环节主要检测刚刚所学的生字词，在课堂中尽量创造生字复现的机会，反复见面，能够达到巩固认字的目的。本部分包括两个步骤，一是点读词语，二是通过摘苹果游戏巩固生字，让学生们在边游戏的过程中边学习，有助于保持学生的注意力，提升他们的兴趣。

第四步：游戏朗读，体验情感

师生配合读

学生拍手读

同桌合作开火车读

引导感悟

课堂教学实行到一半的时候，学生可能会比较疲倦了，这时候，边让学生诵读儿歌，边拍手，通过师生互