必修高中物理牛顿第二定律教案.docx

诚西郊市崇武区沿街学校牛顿其次定律

教学目的

一、学问目的：

〔1〕通过演示试验生疏加速度与质量和和合外力的定量关系；

〔2〕会用准确的文字表达牛顿其次定律并把握其数学表达式；

〔3〕通过加速度与质量和和合外力的定量关系，深化理解力是产生加速度的缘由这一规律；

〔4〕生疏加速度方向与合外力方向间的矢量关系，生疏加速度与和外力间的瞬时对应关系；

〔5〕能初步运用运动学和牛顿其次定律的学问解决有关动力学问题．二、才能目的：

通过演示试验及数据处理，培育学生观看、分析、归纳总结的才能；通过实际问题的处理，培育良好的书面表达才能。

三、德育目的：

培育认真的科学态度，严谨、有序的思维习惯．使学生知道物理中的一种争论问题的方法——掌握变量法。重难点分析1．牛顿其次定律是力学的重点，是牛顿三个定律的核心。本节课的重点是通过演示试验，让学生归纳出加速度与力及质量的关系，得出牛顿其次定律。为此，试验中应讲清试验装置原理，特别是利用掌握变量的争论思想和方法。试验中，还要有意识地培育学生的观看才能及处理观测到的数据的才能，并使学生体会到物理学的争论方法，以进步自身的科学素养。

全面、深化地理解牛顿其次定律，把握定律的规律及广泛应用，是本节的难点。牛顿其次定律F＝ma中，F是指作用在物体上的合外力，m是物体质量，a是物体的加速度。加速度的方向与力的方向一样，加速度的大小，由力与质量的比值打算。式F＝ma是SI中的表达形式。有针对性的练习可以深化对牛顿其次定律的生疏。

牛顿其次定律重要特点：

〔1〕矢量性：牛顿其次定律方程是矢量式。合外力的方向就是加速度的方向。

〔2〕瞬时性：加速度和合外力是瞬时依存关系。有力即有加速度。某一时刻的合外力对应着某时刻的加速度。力变，加速度即变。合外力为零，加速度即消逝。

〔3〕对应性：牛顿其次定律中所争论的对象为质点。定律中的合外力和加速度对应于同一争论对象 质

量为m的质点。教学方法

试验法、讲授法、归纳法教材分析与教学建议

牛顿其次定律要答复物体的加速度a跟物体受的外力F及物体的质量m三者之间的定量关系。在教学中，首先要让学生理解本节要争论的问题〔a跟F、m之间的定量关系〕和方法〔试验争论〕。由于这是用试验争论一个物理量同时跟两个物理量有关的多元问题，所以教师应向学生说明试验争论的方法仍旧是从简洁状况入手，如先保持物体质量不变，争论物体的加速度跟外力的关系，再保持外力一样，争论物体的加速度跟物体的质量的关系，即承受掌握变量的思想和方法加以争论，最终用数学的方法把试验得出的a跟F的关系及a

跟m的关系综合起来，推导出a跟F和m的关系。

争论加速度与力、质量的关系的试验有各种做法，教材中的做法比较简易，课堂演示比较牢靠。这个试验也可以实行边讲边试验的方法，以利于调动学生的乐观性。

试验中，关于小车所受的拉力，只要求学生知道在什么状况下可近似地认为等于砝码重量，而不要求进一步证明。

试验中，是用小车的位移比较加速度的大小，这一点必需使学生有清楚的生疏。争论牛顿其次定律的试验也可以用气垫导轨来做，以得到较好的定量关系。

讲解牛顿其次定律时，也可承受本素材库中争论课案〞牛顿其次定律〞，承受师生沟通，人机交互的形式，突出学生的主体地位。

牛顿其次定律的表达式，是从比例式推导出来的，要使学生明确地知道，只有选择适宜的单位才能使比例常数k=1，国际单位制是一种适宜的单位制。这里，不要求说明其他的单位制。

理解牛顿其次定律确实切含义，应强调以下几点：牛顿其次定律公式中的F合表示的是物体所受的合外力，而不是其中的某一个或者者几个力。牛顿其次定律的公式具有所谓“矢量性〞，即公式中的F和a是矢量，且二者的方向一样。牛顿其次定律的公式具有所谓“瞬时性〞，即物体在某一时刻的加速度与该时刻的合外力相关：合外力发生转变时，加速度随之发生转变；合外力在某一时刻停顿作用，加速度随即消逝。

假设学生的根底学问比较好，教师还可以简要介绍力的独立作用原理，即几个力同时作用在一个物体上，各个力引起各自的加速度，就像其他力都不存在一样。

通过例题和练习，应当使学生生疏用牛顿其次定律的公式解题。为了求得合外力，就要综合应用关于力的

合成的学问；为了求得加速度，就要综合应用关于运动学的学问。在解题中，留意培育分析问题、解决问题的才能。

关于质量和重量的关系，初中已经给出公式G=mg，其中g作为G和m的比值给出。学习了牛顿其次定律，学生应当知道，这是牛顿其次定律在特别状况下的应用，即物体只受到重力的状况，g为