《小学数学“生问课堂”模式教学初探》 论文.doc

小学数学“生问课堂”模式教学初探

摘要：小学数学“生问课堂”教学模式，充分体现了学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，课堂教学中，让学生根据学习内容自主提出问题，然后同学们一起想办法解决问题。在这一过程中，教师和学生共同在问题的驱动下完成教学目标，提升了学生自主学习知识的能力，不断发展数学思维，促进学生创新意识和数学素养的提升。

关键词：生问课堂，以生为本，自主提问，创新意识

引言：生问课堂是浙江省著名特级教师顾志能研究的教研课题，教学中，学生会提问显得非常重要，它应该成为数学课堂教学中不可或缺的一个重要的元素。生问课堂就是学生提出问题的课堂，就是帮助学生“生长问题意识”的课堂。让学生养成敢提问、愿提问的意识，掌握能提问、善提问的方法，培养学生问题意识。“生问课堂”教学模式下，学生会自己提出问题，教师要对问题进行梳理，成为同伴们一起探究的内容，最后获得属于自己的深刻理解。

小学数学课程标准指出：有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。顾志能教授提倡的“生问课堂”教学模式，就充分体现了这一教学理念，课堂教学中，让学生根据学习内容自主提出问题，然后同伴一起想办法解决问题。在这一过程中，教师和学生共同在问题的驱动下完成教学目标。

为进一步落实“以生为本”的教学理念，不断提升数学课堂教学效果，在日常教学中，本人积极进行探索和实践，让自己站在学生的立场上，用学生的视角思考如何去学习新知，积极组织课堂教学，让学生在合作、愉悦的学习氛围中进行思维的碰撞，提升自主学习知识的能力，不断掌握数学的思想与方法，发展数学思维，促进学生创新意识和数学素养的提升。

为了更好地促进学生自主学习，教学中改变以往“老师带着学生学，引着学生走”的学习方式，要给学生创设最有利他们参与学习活动的平台。为了让每个学生都能参与到学习当中，课前先根据每个学生的学习能力和特点，把学生分成若干个学习小组，每1个学习小组5～6个人，每个小组选一个同学为小组长。教学过程中，根据教学内容和要求，适时地组织学生以小组的形式进行学习讨论交流，让每个孩子都能充分表达自己的想法。为了更好地让每个学生参与学习，小组长首先根据每个组员情况进行分工，组织同伴学习、研讨、交流，最后每个小组选择一名或者两名学生，代表本组向全班同学汇报本小组的学习情况和学习成果。针对各小组的汇报的结果，教师和其他学生进行有效地交流和点评，让学生学习更深入，这样理解的更透彻。教师适时对学生进行激励评价，适度的点拨和指导，会进一步激发学生学习的积极性和主动性。

现结合自己平时的教学实践，以北师大版四年级数学下册《方程》教学为例，谈谈生问课堂背景下数学教学的组织实施，不断提高课堂教学效果。

教学目标：

1.结合具体情境，了解方程的意义，会用方程表示简单情境中的等量关系。

2.通过观察、比较和分析，将现实问题抽象成等式与方程，积累把等量关系符号化的活动经验。

3.让学生在大胆猜测、积极验证的过程中，体会生活中存在大量的等量关系，感受方程与现实生活的密切联系。

教学重点：

了解方程的意义，初步体会方程与等式之间的关系。

教学难点：

会用方程表示简单的等量关系。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、谈话交流，引入新课：

同学们玩过压跷跷板的游戏吗？你能说说压跷跷板活动的特点吗?学生自由交流。

课件出示关于天平的情景图，请同学们认真观察天平，从图上你发现了什么?(天平正好平衡。)你能用等量关系表示天平现在的状态吗?（10克=樱桃的质量+2克。）课件再出示关于盒装种子和倒水问题的情景图，你能说出上面两个图中的等量关系吗?为什么?（每盒种子的质量×4=2000克）。能说说理由吗?（学生自由交流，4盒种子的质量一共是2000克，所以等量关系是每盒种子的质量×4=2000克）。谁能说出另一幅图中的等量关系?根据图可以知道，1热水壶的水刚好倒满了2个热水瓶和1个水杯，所以等量关系是2000毫升=每个热水瓶的盛水量×2+200毫升。

【设计意图：这样的教学设计，借助学生生活经验和天平平衡、盒装种子以及倒水问题，让学生找出包含的等量关系，既是对上节课学习内容的复习，又把从等式到方程知识的转化进行了铺垫，从而自然引入学习新的数学知识。】

二、思考提问，探究新知：

根据我们观察到的现象，你有什么问题想说的吗？①能否用数学符号、算式描述它们的关系呢？②前面学习了用字母可以表示数，现在我们能不能用字母表示樱桃的质量，用式子表示天平出现的等量关系呢?③生活中还有没有像这种表示等量关系的例子呢？

根据刚才大家的提问，同学们分小组进