浅谈核心素养背景下初中音乐教学 论文.doc

浅谈核心素养背景下初中音乐教学

摘要：在核心素养的要求下，初中音乐课堂教学需要通过丰富的教学手段来发展学生的审美能力，在引导学生鉴赏音乐、了解音乐的过程中强化他们的情感体验，从而培养学生的优良品德。初中音乐是素质教育的基本课程，而音乐的艺术性特点能够培养学生对美的感知，也能够感染其心灵美。所以教师要抓住音乐教学的特点，针对初中生的成长需求构建科学合理的音乐课堂，真正实现以美施教、以乐育人的目的。本文就核心素养背景下初中音乐教学的相关内容进行了分析。

关键词：核心素养，初中音乐，以美施教，以乐育人

引言：音乐核心素养包括审美感知能力、艺术表现能力以及文化理解能力，在初中课堂教学中，以核心素养为目标来开展教学需要突出鉴赏知识和技能、音乐表达能力和审美知识，教师可以从音乐的美感出发，引导学生在认识不同类型的音乐中去感受音乐不同形式的美，以此来丰富学生的音乐知识，培养学生的音乐综合素养。同时教师还要在音乐中加入德育元素，促进学生在学习音乐的过程中从中获得精神力量，学习美好品质，从而达到以乐育人的目标。

一、核心素养下初中音乐教学的问题

首先，初中生成长的环境对他们的思想和认知产生了比较深远的影响，特别是在网络技术发展的背景下，许多西方音乐和文化涌入了国内市场，流行音乐的迅速发展也改变了部分人的音乐观念，对于正处于成长阶段的中初中生来说，对他们的音乐兴趣发展方向是有较大的影响的。所以很多学生对于教材中的音乐学习兴趣不高，很多学生的意识比较薄弱，加上很多学生比较浮躁、随波逐流，无法静下心去欣赏和了解不同形式和文化的音乐，导致他们对传统音乐文化的兴趣也降低了。

其次，在实际教学中，由于中考的压力很多学校在音乐课程的安排上不合理，学生真正了解和接触音乐学习的时间比较少，所以无法实现深度学习。很多学校的教学条件有限以及课堂教学时间的限制，教师没有足够多的机会向学生传播进行全方位的音乐教学。比如：传统乐器的学习中，无法准备真实的道具让学生认识。这也会导致学生的音乐素养和认知出现偏差，无法有效开展音乐课堂教学。另外，当前大多数音乐课堂教学都是以听音乐、唱歌的形式为主，学生真正了解音乐文化的机会比较少，长期单一的教学模式会使得课堂枯燥无味，不利于学生学习热情的提升。很多教师缺乏研究性，在教学创新手法和方式上无法根据实践效果进行总结和反思，过多地模仿和借鉴与教学的核心理念相违背，导致教学方式无法满足学生的实际需求。

二、以美施教，以乐育人的内涵

初中音乐教学对学生音乐核心素养的培养实际上主要体现在三个方面：审美教育、德育教育以及情感教育。所以以美施教和以乐育人在初中音乐阶段的体现就是通过审美技能和知识的教学，让学生可以获得感知美的能力，并且提升其审美的素养。通过音乐艺术内涵的教育让学生在听音乐、表达音乐的过程中受到心灵的熏陶，感受到人间的美好，从而引导学生树立积极乐观的心态。通过引导学生对音乐思想和情感的感悟，强化学生的情感体验，使其在音乐学习中可以受到心灵的洗礼，同时还可以发展其音乐思维。

因此本文在探索音乐核心素养的教学方案时，主要是突出了音乐的审美、教化以及思想表达等三个特点，结合学生的实际特点以及学习的需求来构建多样化的课堂，真正展示音乐的多元化吸引力，让学生从音乐学习中获得熏陶，既要掌握丰富的音乐基础知识，更要学会去品鉴音乐、感受音乐，从而构建一个美好的人格。

三、核心素养下初中音乐课的教学策略

1．加强基础知识教学，培养学生的审美感知能力

从当下初中学生的音乐学习情况来看，很多学生的音乐基础知识水平比较低，他们对音乐的曲谱、旋律以及节奏等基础性的理论知识都掌握的不深入，这也与我国青少年的学习和成长环境息息相关。而对音乐知识认识的不足就会影响学生的音乐学习过程，教师的课程教学工作也会受到一定的阻碍。因此在实际教学中，教师要重视对学生基础知识的教学，并且随着教学的深入，要选择适合学生水平的音乐曲目来实施引导，才能够逐渐提高学生的音乐能力。比如：在学习人音版七年级歌曲《一二三四歌》时，教师要先引导学生对歌曲的曲调和不同音区等知识进行学习，感受第一乐段、第二乐段和结束句分别表达的情感，让他们可以了解不同音调和音区所传达出来的音乐氛围。在学生了解了歌曲的基础音乐知识之后，再让学生尝试视唱曲谱，学生就能够更加清晰地感受到在演唱时歌手对歌曲节奏的把握以及长调歌曲的气息控制，可以从歌曲速度的快慢、节奏的特点上去感受情绪。同时，教师还可以出示音乐图谱让学生再次欣赏歌曲，让他们注意不同颜色代表的不同声调，通过比较欣赏的手法丰富学生的基础知识，也能够加强他们对合唱歌曲艺术魅力的深入感知，提高学生审美感知能力。

2．丰富课堂内容，培养学生文化理解能力

很多初中生在音乐课中表现得并不积极，他们在欣赏曲目时也不知道从何分析？很大一部分原因是学生对作品的了解不深入，在鉴