《大象的耳朵教学设计》.docx

二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计

一、教材分析：

《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们，只要我们自己喜欢，自己舒服，与众不同也不是问题。

二、教学目标：

会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。

正确、流利有感情地朗读课文，，注意读好文中的问句。

知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。三、教学重难点：

1、教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容

理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。

2、教学难点：

通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。

四、教学课时：2课时第一课时

一、猜谜导入

课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）

同学们真聪明，这个动物就是大象。大家知道大象都有哪些特征吗？（学生举手回答）没错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。

出示课题：大象的耳朵。（齐读课题）二、自读课文，学习生字

自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。

组内合作识字：互读、互听、正音。

教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。

多音字：扇：shān扇动 shàn风扇

图片识字：竖、竿、撑、舞

与生活体验结合识字：痛、烦、耷

多种形式认读生字和词语。

指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。三、初读课文，初步感知课文内容

默读课文：课文主要讲了一件什么事？（大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。）

同桌互读课文，注意读好问句。

学生质疑，提出不懂的问题。四、指导写字

出示“我会写”中的生字。

引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。

教师范写难点字，强调重点笔画。

遇：半包围结构，笔顺是，“走之底”是三画，右边的笔顺要记清。最：“耳”的首横要写长点，盖住“又”字，末笔横改提。

学生练写，共同评议。优秀作业展示。第二课时

一、导入

上节课我们学习了《大象的耳朵》，谁能来说说大象的耳朵是什么样子的？大象的耳朵会有哪些作用？

二、复习字词

学习课文这前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。三、学习课文

自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。

指读第一自然段。

你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着）

练习说句子。

大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

有 耳朵，像 。

动物们的耳朵多种多样，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的。那么大象的耳朵会有什么作用呢？我们接着来学习课文。

指名学生分角色朗读第2~8自然段。

指导读好问句。“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”

分角色朗读，看看谁读得最好。

想一想：这几个自然段一共出现哪些动物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）这几个自然段讲了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵为什么是耷拉着的。）

学习第8自然段。

①“自言自语”是什么意思？谁来表演这一段？

②你觉得大象的耳朵有毛病了吗？有必要把耳朵竖起来了吗？

学习9~13自然段。

指名学生分段朗读。

大象是怎样让耳朵竖起来的？（用两根竹竿，把耳朵撑起来）

同学们想一想，这样做好吗？会舒服吗？你是从哪里知道的？

（不舒服，经常有小虫子飞到大象耳朵里，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。）

那么，现在，你觉得大象应不应该把耳朵竖起来？是的，不应该，因为大象的大耳朵耷拉着是起到保护作用的。起到了哪些保护作用呢？我们一起来读第12自然段。（学生举手回答：防止虫子飞到耳朵里，还可以把虫子赶跑）

指名读第13自然段。

①指导读出 的语气。

②现在你知道大象为什么说“人家是人家，我是我”了吗？我们来请几个同学结合自己的体会来谈一谈。

四、小结

学习了这篇课文，你有什么收获？（这篇故事告诉我们要坚持我们自己的特色，不能别什么说什么我们就做什么。）

齐读课文，记住这个有趣的小故事。教学板书：

大象的耳朵

耷拉着 人家是人家，我是我虫子飞不进来