- 1、本文档共9页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
《安塞腰鼓》教学实录
【教学目标】
1、知识和能力:感受安塞腰鼓的磅礴气势,学习文章形神结合的语言。
2、过程与方法:朗读品味,自主评价,在补缺中发现,在发现中发展。
3、情感与态度:歌颂生命中奔腾的力量,感知西北汉子的美。
【教学课时】一课时
【教学过程】
一、感悟体验、情境设缺
(播放光盘,让学生观看南丰蜜桔节上的腰鼓表演和北方腰鼓表演片段,共3分钟。)
师:刚才同学们欣赏了两段腰鼓表演,谁来说说你的感受?生1:我觉得腰鼓表演很美,但我们家乡人打腰鼓就是没有北
方腰鼓表演那么有力量。
生2:后面那段北方的腰鼓表演,更有气势,场面更壮观。师:同学们都同意他们的意见吗?
生(齐):同意。
师:腰鼓表演我们并不陌生,许多大型文艺晚会上都有这类节目。在黄土高原,腰鼓表演已有两千年以上的历史,安塞腰鼓1992年在北京亚运会上一展风采后,曾令无数人魂牵梦绕。今天,
让我们一起走进刘成章的《安塞腰鼓》,看看他是如何用生花妙笔描绘这惊心动魄的表演。
二、缺口边缘、整体感知
(学生听课文朗读带,脑海里想象表演画面)
师:我们刚才听了课文朗读录音,请同学们用“ 的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行概括评价,也可引用文中词句。(师板书这一填空题)
生1:狂野奔放!生2:豪放!
生3:元气淋漓、惊心动魄、热情奔放!师:他说了这么多!(生鼓掌,继续评价)生4:火烈的、没命的!
生5:粗犷的、壮阔的!
生6:雄浑激昂的、奇伟磅礴的!
生7:排山倒海的、让人叹为观止的!
……
(教师根据学生的评价,抓住关键词句灵活板书)师:刚才同学们评价的非常好!
三、确立缺口、体验感知
师:根据你所做的评价,你能从文中找出能体现你观点的句子、段落吗?读出来!
生:“骤雨一样,是急促的鼓点;……黄土高原上爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓!”这些句子能体现安塞腰鼓的火烈、豪放。
师:他读得怎样?
生:他好像没有把这种激烈的气势读出来。师:那应怎样读?
生:要读得急速高昂些!师:那你来读读看!(生读)
部分学生:好像比前一个同学读得更有气势。
师(教师不看书诵读了这几句):那你们想不想试读一下?(生点头,教师示意学生读)(生齐读)
师:刚才同学们把安塞腰鼓的气势读出来了,这些句子有什么明显特征?
生(齐):运用了排比。
师:对!那你们具体说说这些句子是从哪个角度描写的?生(部分):从腰鼓表演的场面。
生(另有部分):从火烈的狂舞。
师:不错!是从火烈的舞蹈场面来突出这种气势。排比的语句还有很多,继续找,并说说作者的描绘角度。
生:“使人想起……使人想起……使人想起……”这是运用联想来突出腰鼓表演的气势。
生:“后生们的胳膊、腿、全身、有力地搏击着……烧灼着你,威逼着你”这是通过描写击鼓的后生来突出这气势。
生:“每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿……”这是从变幻的舞姿描写来突出这气势。
生:“隆隆隆隆的豪壮的抒情,隆隆隆隆的严峻的思索,隆隆隆隆的……”这是从鼓声的描写来突出腰鼓表演的气势。
……(还有很多同学在举手)
师:说得非常好!本文用了大量的排比,有句内部、句与句、段与段之间的排比,这种手法在文中有何作用?
生:层层递进。(师点头)生:增强语言气势。
生:形成排山倒海的气势。生:有如江河一泄万里。
师:都非常好!我常用一泄千里来形容,我们同学更厉害,会用一泄万里来形容排比句的气势。那大家一起来读读9、10、11节!
(生齐读)(教师不看书诵读了这几节)
师:那我们换用小组轮读的形式来读出这种气势!(三小组轮读)
师:我们平时参加过类似的激烈竞赛活动有什么?生(部分):拔河比赛、跑步比赛…
师:那你看到拔河比赛的紧张场面,你会联想到什么?生:我会想到那绳子会不会被拉断!
生:我会想到射箭的时候,就像箭在弦上,那快要射出的一刹那!
生:那一阵阵加油声使我想起黄河的浪涛,奔向前方!生:使我想到狮子的吼叫!
师:非常好!还有没有能体现这种气势的句子,是从哪个角度来写腰鼓表演的?看哪个同学“火眼金睛”,能快速找到并读出来!(气氛很热烈,很多学生举手)
生:“百十个腰鼓发出的沉重响声,……隆隆,隆隆,隆隆。”这三段鼓声的描写都能体现安塞腰鼓的强劲有力。
生:她读得没力,不像打鼓。这也是从激越的鼓声来写腰鼓表演,但她没有把这种强劲读出来。(师请该生读,好像读出了气势)
师:我们来读这三段,先女生读一段,再男生读一段,后男女生齐读一段。(生读)
生:课文一个排比接一个排比,一个高潮接一个高潮,快节奏使内容表达得更热烈、更激荡。
生:不光是排比,排比还和反复相结合。
师:很好!这里用反复和排比的手法,强调某种感情,使语言更有气势!
生:那一定是强调了安塞
文档评论(0)