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【教学设计】教学设计-直线与圆

直线与圆的位置关系

(一)导入新课

教师引导学生回顾初中已经学习的直线与圆的位置关系，将所想到的转化成数学简图，即相交、相切、相离。

设计意图：在已有的知识基础上，提出新的问题，有利于保持学生知识结构的连续性，同时开阔视野，激发学生的学习兴趣。

(二)新课教学——探究新知

教师提问如何判断直线与圆的位置关系，学生先独立思考几分钟，然后同桌两人为一组交流，并整理出本组同学所想到的思路。在整个交流讨论中，教师既要有对正确认识的赞赏，又要有对错误见解的分析及对该学生的鼓励。

判断方法：

(1)定义法：看直线与圆公共点个数

即研究方程组解的个数，具体做法是联立两个方程，消去x(或y)后所得一元二次方程，判断△和0的大小关系。

【教学设计】教学设计-直线与圆全文共1页，当前为第1页。(2)几何法：圆心到直线的距离d与圆的半径r做比较。

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(三)合作探究——深化新知

教师进一步抛出疑问，对比两种方法，由学生观察实践发现，两种方法本质相同，但比较法只适合于直线与圆，而定义法适用范围更广。教师展示较为基础的题目，学生解答，总结思路。

让学生自主探索,讨论交流，并阐述自己的解题思路。

当已知了直线与圆的方程之后，圆心坐标和半径r易得到，问题的关键是如何得到圆心到直线的距离d，他的本质是点到直线的距离，便可以直接利用点到直线的距离公式求d。类比前面所学利用直线方程求两直线交点的方法，联立直线与圆的方程，组成方程组，通过方程组解得个数确定直线与圆的交点个数，进一步确定他们的位置关系。最后明确解题步骤。

问题设计：问题1引例：直线3x+4y=5与圆x2+y2=16的位置关系是()

A.相交B.相切C.相离D.相切或相交

问题2直线与圆相交

例1求直线l:3x+y-6=0被圆C:x2+y2-2y-4=0截得的弦长

引导学生用两种方法分析，解决。做完归纳总结求弦长方法。

问题3直线与圆相切

例2过点A(4,-3)作圆C:(x-3)2+(y-1)2=1的切线,求此切线的方程.

变式练习：(1)过点Q(3,0)作圆x2+y2=4的切线,求此切线方程。

【教学设计】教学设计-直线与圆全文共2页，当前为第2页。(2)过点Q(2,0)作圆x2+y2=4的切线,求此切线方程

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师生共同解决后总结归纳求切线方程的方法。

（四）小结：1.判断直线与圆位置关系（1）代数法（2）几何法

2.求圆的切线方程（待定系数法）3.求弦长（1）代数法（2）几何法

（五）检测题：1.直线3x+4y+12=0与圆(x-1)2+(y+1)2=9的位置关系是

A.过圆心B.相切C.相离 D.相交但不过圆心

2.若直线x+y+m=0与圆x2+y2=m相切,则m的值是()

3.经过点M(2,1)作圆x2+y2=5的切线,则切线的方程为

【教学设计】教学设计-直线与圆全文共3页，当前为第3页。4.直线y=x+1与圆x2+y2+2y-3=0交于A,B两点,则|AB|=

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