必修信息技术基础《4-2数据库系统》优质课教案.docx

《数据库系统——创立查询》教学设计

课题名称教师姓名

教学内容分析

《数据库系统——创立查询》

课型 授课 课时 1课时

《数据库系统》是一般高中课程标准试验教科书《信息技术根底》教材

〔浙江教育出版社〕第四章其次节的内容，是本章的核心内容。查询是关系数据库中的一个重要概念，可以这样来理解，数据表是数据源之所在，而查询是针对数据源的操作命令，相当于程序。利用查询对象可以通过不同的方法来查看、更改以及分析数据。也可以将查询对象作为窗体和报表的记录源。因此查询是Access数据库系统一个不行或缺的组成局部。本节课让学生学会如何在数据库系统中创立查询来解决实际问题，进一步体会数据库的应用。

高一学生正处于从形象思维到抽象思维的转变过渡阶段，有较强的求知欲和想象力，又有较强的参与意识，因此，在学习过程中鼓舞学生参与，师生互动，共同归纳总结。

学情分析2.在前面我们已经学习了数据库的相关概念、数据库的建以及数据表的相关操作，并且引导学生自己建立了一个“班级图书治理”的数据库。本节将连续沿用之前建立的“班级图书治理”数据库，引导学生了解查询及其作用以及学会在数据库中使用设计视图创立查询，学会创立简洁条件查询。

了解查询及其作用

学问与技能 2. 把握建立查询的操作方法

3. 培育学生自我学习、主动探究的力量

1. 通过创立和运行查询，体验在数据库中查找数据的根本过程。

教学目标 过程与方法 2. 能依据任务要求，设置适宜的约束条件。

3. 能够独立思考创立和运行查询的过程和结果。

情感态度与价值观

培育学生信息治理意识，知道使用ACCESS能标准、高效地治理数据，激发学生学习ACCESS的兴趣。

通过网络环境下的自主、探究性学习，培育学生乐于钻研的精神和勇于挑战自我的竞争意识。

教学重点 1. 让学生了解查询及其作用并学会在设计视图中创立查询；

2. 让学生能够创立满足任务需求的查询

教学难点 依据实际需要设定查询的约束条件

1、教学方法：讲解演示法、任务驱动教学法、分层次教学法、沟通争论法等。

教学策略分析

2、教学策略：教学中通过创设情境、课导入、案例分析、阐述演示、明确任务、操作体验、拓展加深、争论沟通、归纳总结等环节，使学生了解数据库检索的功能，并充分理解用数据库解决数据查询的根本过程，引发学生对数据库学习的兴趣。在提出问题和布置任务时特别留意渐进性、层次性，在学生自主探究学习的同时，教师适时对典型的操作过程进展演示和指导，对常见的错误做出订正。

3、教学思路：本节课的主要任务是创设情景〔提出问题，分析问题；〕讲解演示〔告知学生解决问题的操作方法〕；任务驱动〔依据教学设计学生的任务并驱动学生完成〕；自主探究、沟通争论〔对于设计给学生的任务可以通过多种方式来完成〕。

教学环境及资源预备教学环节

多媒体网络教室

多媒体播送软件〔极域电子教室〕

预备“班级图书治理.mdb”、“探究学习.doc”、PPT讲稿。

教师活动 学生活动 设计意图

问：同学们，还记得我们之前建立的“班级图书治理”数据库吗？

答：记得。

我们一起来回忆一下，在这个数据库里有哪几张表？分别有些什么字段？

〔翻开数据库〕

说：我想知道班上有哪几位同学借过鲁迅的《朝花夕拾》，大家一起看看能不能通过我们的数据库查找出来。

请同学们翻开“班级图书治理”数据库一起来找找。

课导入 走动查看学生操作状况

问：有同学找出来了吗？找出来的同学举手

请一位同学到教师机演示查找过程问：同学们都是这样找的吗？

问：假设我们可以把三张“表”中的信息合到一个“表”中去，那是不是就便利快捷的多了？

学生与教师一起回忆

学生认真思考

学生翻开教师下发的“班级图书治理”数据库开头查找。

学生举手

学生上台演示答：是的

结合之前建立的“班级图书治理”数据库，提出实际问题，让学生使用数据表来解决问题，并且觉察用数据表查找数据麻烦且铺张时间。以此提出查询的使用，不仅可以顺当引出课还能激发学生学习兴趣。

说：这个时候数据库的查询就派上用

场了。 学生思考

〔PPT出示查询概念。〕

讲授知

一、生疏查询

查询就是依据肯定的条件，在数据库中查找所需数据的方法。查询可以按索引快速查找到需要的记录，按要求筛选记录并能连接假设干个表的字段组成表。

二、教师演示查询步骤

通过教师的讲解，对查询有了初步的了解。

交待学习的第一个目标，主题鲜亮。

演示如何使用设计视图建查询并在演示过程中引导学生思考建立查询时如何选择数据源表和字段。

三、学生探究：建立查询1、多表查询

【阅读“探究任务.doc”合作学习完成任务1】

任务1：建一个能够查找出有借阅记录的学生的姓名和所借图书名称的查询，查询命名为“借书名单”。

觉察有的同学在建立查询时