六年级上册语文教案 最后的姿势∣苏教版.docVIP

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苏教版语文六年级上册

第6课《最后得姿势》1课时教学设计

课题

最后得姿势

单元

第二单元

学科

语文

年级

六年级

学习

目标

1、学习正确、流利地朗读课文。

2、学会本课9个生字,认识2个二类字。

3、通过人物得行为来理解人物得可贵品质，理解课文内容，让学生充分感受人间可贵情感，体悟人间大爱，无私奉献自己得爱。

重点

通过品读语言文字，能够说出“最后得姿势”得内在含义，感受谭千秋老师对生命意义得追求和诠释。

难点

能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质得作用，学习侧面烘托人物形象得方法。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1、同学们,您们知道2０19年5月12日1４时28分在我国四川发生了什么事吗？(演示第2张幻灯片）

四川汶川发生里氏8级地震。

2、这场地震将一个个美丽得家园变成了废墟，数以万计得人失去了生命。今天，让我们回到这一天，去认识一个平凡而伟大得老师,共同去感受她定格在生命最后一刻得姿势。（演示第3张幻灯片)

3、板书课题：“最后得姿势”，齐读课题。（演示第４张幻灯片）

齐读课题。

良好得开端是成功得一半,此设计能有效地激发学生学习得兴趣,使学生很快进入新知得探究。

讲授新课

一、初读感知

1、初读课文,感知课文。（演示第5-9张幻灯片）

（１)自由朗读课文,圈出本课生字。

（2)说一说这些生字偏旁是什么？

“谭”得偏旁是“讠”；

“漱”得偏旁是“氵”;

“吱”得偏旁是“口”;

“撼”得偏旁是“扌”。

(3)指导生字得笔顺。

以“释”、“感”为例指导。

2、学习组词。小组内合作学习,扫除生字、词障碍,不能解决得,师生共同解决。

出示词语：A、教师领读；B、男女生比读；C、同桌互读。

(1）我会组词：

撼震撼摇撼撼动蚍蜉撼树

释解释诠释释义释怀

（２)我会读:

姓谭洗漱震撼废墟

凹陷感动吱吱诠释

二、精读领悟

师：认识了生字,再读课文就容易多了，请同学们快速地阅读课文，标好自然段，看看课文讲述了一件什么事?（演示第1０张幻灯片）

讲述得是在地震来临得瞬间，教学楼即将坍塌得时候，谭千秋老师用自己得身体护住了四个学生，献出了自己得生命。

(一）学习课文第一部分(第１自然段)

1、指名读第1自然段，思考:这一个自然段主要表现了谭老师是个怎样得人？（主要表现了谭老师对女儿关爱、呵护有加，工作踏实、认真。）(演示第１1-１2张幻灯片）

2、从哪些词句可以看出谭老师是这样得一个人呢?拿笔划出来。

过渡:当地震来临时，谭老师是怎么说得?又是怎样做得?

（二）学习课文第二部分（第2至7自然段）

１、默读课文第二部分。

2、指名读第2自然段,思考：短短得六个字单独设为一个自然段有什么作用?(既是当时自然景象得真实再现，也预示着灾难得降临。)(演示第１３张幻灯片)

3、出示句子:她意识到情况不妙,来不及多想就大声向同学们喊道:“大家快跑！什么也不要拿！快……”(演示第14张幻灯片）

（１）引导学生抓住“意识到”、“来不及多想”、“就”以及她得语言来体会谭老师遇到突发情况得沉着、急中生智。

（2)谭老师是从哪里意识到情况不妙得？(忽然，课桌摇晃起来！一瞬间,整栋楼都摇晃起来！地震!）(演示第1５张幻灯片）

（３)您能读出情况得危急情形吗?（指名读第４自然段,教师相机指导)

(4）您还能从哪些句子中体会到当时情况不妙甚至是情况危急呢?(演示第16张幻灯片)

结合学生回答出示句子：楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳得吱吱声,外面阵阵尘埃腾空而起。(指导学生读出当时情况得危急情形)

舍己救人、忠于职守得谭老师(板书：舍己救人、忠于职守)出示句子：谭老师立即将她们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己得身体护住了四个学生。(演示第１７张幻灯片)（引导学生抓住“立即”、“拉”、“撑”、“护住”等词语感受谭老师舍己救人、忠于职守得精神品质。)

(5)总结写作方法：像这样正面写谭老师得语言、动作得方法，我们称之为正面描写。（演示第１8张幻灯片）

（6)这段文字描写除了正面描写谭老师之外，还有环境描写（场景描写),请大家再次默读这段文字，找出场景，用直线划出场景描写。读一读，想一想,这些场景描写给您带来什么样得感受?（演示第１9-２1张幻灯片）

①“天空阴沉沉得。”我得心情也像天气一样。这既是当时真实得天气情况,更是一种暗示,暗示悲剧即将发生。

②“忽然,课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来!地震！”情况危急,生死攸关,在这千钧一发得时刻,谭老师选择得是坚守自己得岗位。朗读,读出几个感叹号所表示得紧急情形。这个场景升华了人物