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《二年级英语游戏化教学研究》实施方案

一、学生分析

我们班共39名学生，英语教学目标是使儿童取得部分英语感性知识，激发她们学习英语爱好和培养能力，使学生勇于大胆开口说英语。在英语教学中，我们有时不能有效激发学生爱好，使得英语教学陷入困境。在教研中，我们感到必需探索一个符合小学生生理、心理教学方法，才有利于小学英语教学健康发展。英语是一门比较新学科，还没有形成稳定教学模式，假如能探索建立一个新教学模式，对小学英语教学将起到极大促进作用。

二、课题提出背景及依据

（一）《英语课程标准》指出，“基础教育阶段英语课程任务是：激发和培养学生学习英语爱好，使学生树立自信心，养成良好学习习惯和形成有效学习策略，发展自主学习能力和合作精神；使学生掌握一定英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定综合语言利用能力，为她们终生学习和发展打下良好基础。”小学英语教学目标是使儿童取得部分英语感性知识，激发她们学习英语爱好和培养能力，使学生勇于大胆开口说英语。现在，小学英语教学存在着这么一个问题：几乎全部孩子在刚开始接触英语时候，全部是兴致昂然，但伴随时间推移，学习内容加深，学习要求提升，学习上困难和挫折不停出现，不少孩子学习爱好和学习主动性日趋减退，课堂上老师感觉寸步难行。而且，农村小学生在英语学习过程中普遍存在着死记硬背、依靠性强和自信心差等不良学习心理问题。在小学英语教学中，我们有时不能有效激发学生爱好，使得英语教学陷入困境。在教研中，我们感到必需探索一个符合小学生生理、心理教学方法，才有利于小学英语教学健康发展。小学英语是一门比较新学科，还没有形成稳定教学模式，假如能探索建立一个新教学模式，对小学英语教学将起到极大促进作用。

（二）《新课标》明确指出，英语是一门实践性很强学科，小学阶段要让学生形成初步用英语进行简单日常交流能力。所以，学生学习知识要经得起实践考验。小学英语教学游戏化是课改要求，伴随信息化社会来临，社会实践对英语需求发生了改变，英语越来越成为大家生活中必不可少一个交际工具，我们有责任将英语教学和现实生活联络起来。美国教育学家华特指出：“生活世界就是教育世界，生活范围就是课程范围。”教学作为教育一个手段，其所教内容全部是来自生活实践知识经验。尤其是低年级英语，我们更要注意教育生活化。现在，小学英语教学存在着这么一个问题：几乎全部孩子在刚开始接触英语时候，全部是兴致昂然，但伴随时间推移，学习内容加深，学习要求提升，学习上困难和挫折不停出现，不少孩子学习爱好和学习主动性日趋减退，课堂上老师感觉寸步难行。现在，农村小学生在英语学习过程中普遍存在着死记硬背、依靠性强和自信心差等不良学习心理问题。为了提升小学生英语素质，培养她们英语学习爱好，我们感到必需探索一套符合小学生生理和心理教学方法，以促进小学英语教学健康发展。

（三）课题研究价值

英语教学可从两个路径出发，一个是从学生原有知识出发进行教学，一个是经过实践生活花活动进行教学。前者是传统教学，后者是现代教学理念表现。现代教学理念所提倡，是培养学生交际能力《英语课程标准》要讨老师“发明性地设计贴近学生实际教学活动，吸引和组织她们主动参与”，“要能够使学生获取处理和使用信息，用英语和她人交流、用英语处理实际问题能力”。。所以，改变现有学习方法、教学方法，提倡有效教学势在必行，低年级英语生活化教学模式正是表现了二期课改要求。同时在这种模式开展中渗透思想道德教育，能使孩子适应生活，取得经验，得到发展，孩子们轻易接收。使她们在实践活动中逐步形成良好精神和品德，培养合作及和人为善人文关系，使学生学会用英语做事同时，学会了做人，把创新精神和实践能力有机结合起来，对提升学生英语素质有着深远意义。

（四）实践价值

生活化教学模式符合小学生认知发展水平和特点，表现了新《英语课程标准》理念。英语，是大家在生活中进行交流表示一个活语言。它来自于生活，并为生活所用。学习语言，是为了交流和做事情。不过因为学习内容偏重于单词、句子，忽略了在生活中实际利用，学习环境又是在非母语状态下，以致很多懂英语人在一些场所不会说或羞于说，形成心理上语言交流障碍。所以，在日常英语教学工作中，我们必需努力创设生活化教学气氛，让学生沉醉其中，潜移默化地受到感染，生活化英语教学不仅有利于学生用真实方法来应用所学知识，同时也有利于学生认识她们所学知识作用和意义。

二、研究内容和方法

所谓小学英语课堂游戏化教学，就是经过创设和营造真实有意义英语文化环境和语言环境，充足利用教学资源，采取听、做、说、唱、玩、演方法，以游戏为关键组织教学，为学生提供充足语言实践机会，激励学生主动参与，大胆表示，让学生在活动中学会英语，并用英语进行交流。

（一）词汇教学