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《长方体的体积》教学设计-教学设计-

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教科书第32～34页，长方体、正方体体积计算公式的推导，例1、例2及相应的做一做．练习七的第4～7题．

教学目的：

1．使学生经历长方体、正方体体积计算公式的推导过程，在具体情境中发现规律，理解和掌握长方体、正方体的体积计算公式．并能正确运用公式进行计算．

2．通过推导公式的实践活动，发展学生的空间想象，培养学生归纳、类比、进行逻辑推理的能力．

3．使学生初步会运用长方体、正方体体积计算的知识，解决有关的简单实际问题．

教具、学具准备

1．教师准备：多媒体课件．（复习题示图，推导长方体体积公式的示意图）

2．学生准备：①每人准备1立方厘米的小方块若干．②每个学习组准备一个长8厘米、宽5厘米、高3厘米的长方体模型，一个棱长8厘米的正方体模型．

教学过程：

一、复习引入

1．下面图中各是什么计量单位？它们之间有联系吗？

问：除了立方厘米，还有那些体积单位？

2．问：什么是物体的体积？

（物体所占空间的大小叫做它的体积）

3．下面的图形都是用棱长1厘米的小正方体拼成的，它们的体积各是多少？你是怎样数出来的？

问：需要一个一个的数吗？有没有简单方便的数法？

《长方体的体积》教学设计-教学设计-全文共2页，当前为第2页。（只要数出每层长有几个，宽有几个，算出一层几个，再数有几层。）

4．完成练一练1、2。

二、学习新课

1．探究长方体体积计算方法，推导公式．

（1）小组合作，用棱长1厘米的小正方体拼成长方体，把每次拼的情况记录在下面的表里．

用小正方体个数

长方体的体积

（立方厘米）

长方体的棱长（厘米）

长

宽

高

（2）汇报，师板书填表。

（3）讨论：通过拼摆，你发现了什么？

长方体所含体积单位的数量与它的长、宽、高有什么关系？

（4）尝试：根据刚才的发现，试一试算出发给各组的长方体的体积．想一想，要先做什么？

各组试算后，汇报计算方法：

先量长方体的长、宽、高．（长8厘米、宽5厘米、高3厘米）

853＝120（立方厘米）

（5）归纳：通过上面的实验，你得出什么结论？你能归纳出长方体的体积计算公式吗？

教师根据学生发言归纳并板书：

《长方体的体积》教学设计-教学设计-全文共3页，当前为第3页。

长方体所含体积单位的个数等于长、宽、高的乘积．

长方体的体积＝长宽高

V＝abh

2．教学例1

（1）出示

（2）生试做

（3）集体订正

3．练习

21页第4题

4．教学例2

出示，生试做

总结公式

5．练习

22页，第6题

三．巩固练习

补充练习

1．求下列各长方体的体积

（1）长10厘米，宽8厘米，高3厘米

（2）长2.5米，宽1.2米，高0.4米

2．求下列各正方体的体积

《长方体的体积》教学设计-教学设计-全文共4页，当前为第4页。（1）棱长8厘米

（2）棱长0.5分米

3．一块长方体石料长3分米，宽2分米，高5分米。已知每立方米石料重2.7千克，这块石料重多少千克？

4．一个长方体形状的食品盒，长30厘米，宽20厘米，高18厘米。做这个食品盒至少需要硬纸板多少平方厘米？这个食品盒的体积是多少立方厘米？

四．总结

今天学习了什么？

五．课堂作业

21页第5题，22页第7题。

板书设计：

长方体、正方体的体积计算

长方体正方体

长宽高长、宽、高相等

8厘米5厘米3厘米（棱长）

853＝120

长方体的体积＝长宽高正方体的体积＝棱长棱长棱长

V＝abhV＝a3

★教学设计说明★

本课教学的重点，是使学生通过实验，从具体操作情境中体验和领悟长方体的体积计算方法，发现长方体含体积单位的数量等于长、宽、高的乘积，进而归纳出体积计算公式，并通过推理，得出正方体的体积计算公式。

复习引入从1厘米、1平方厘米、1立方厘米三个不同的计量单位之间的联系入手，接着通《长方体的体积》教学设计-教学设计-全文共5页，当前为第5页。过看图数小方块的个数，讨论数的方法，为学生发现并理解长方体的长、宽、高与这个长方体所含体积的个数之间的关系做好铺垫。

探究长方体体积计算方法，分探究、发现──归纳、概括──初步运用三个步骤进行，其中探究、发现的过程让学生进行小组活动，通过具体的拼摆过程，逐步领悟长方体长、宽、高的厘米数和每排摆1立方厘米小方块的个数、摆的排数、层数之间的联系，