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《齐白石》教学设计25

2018年温州市综合各学科“新常规·新设计”评比

（美术学科）

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《齐白石》教学设计25全文共2页，当前为第2页。浙美版七年级（上）第10课《齐白石》教学设计

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课题

齐白石

课时

1课时

授课对象

七年级

设计思路

为了进一步加快课堂变革，打造学习共同体，提高课堂教学效率，结合美术新课标要求，以“学”为中心，让学生学会自主、合作、探究性学习，培养学生良好的学习习惯，提高学生对美术作品的欣赏水平和审美能力，从而促进学生创新精神和实践能力的培养。教学活动中，结合《学习单》，使课堂的开放性、互动性、立体性得到全面的发展。

教材简析

本课是义务教育浙美版七年级（上）第10课，属于“欣赏.评述”学习领域。本课是在前面“造型.表现”学习领域《鸟语花香》的基础上进行教学，通过感受体验齐白石的人格和艺术魅力，进一步学习中国传统绘画艺术表现形式及特点，开拓学生的审美视野，增长知识，陶冶学生的审美情操，提高学生对中国传统美术作品的欣赏水平和审美能力。同时，也为七年级（下）中的“造型.表现”学习领域《诗情画意》打好学习基础。

学情分析

七年级学生已经具有一定的认识能力，但对传统艺术缺乏认识和了解。他们对作品的欣赏水平和审美能力薄弱，对艺术与生活的关系认识单纯，往往以简单的“像不像”、“美或不美”来衡量，所以要让学生学会自主、合作、探究性学习，有助于提高学生欣赏水平和审美能力，从而促进学生创新精神和实践能力的培养。

教学目标

1、知识与技能目标：以画家齐白石为突破口，学习欣赏中国传统绘画艺术表现形式及特点，理解“作画妙在似与不似之间”的含义。

2、过程与方法目标：通过学生观察、体验、探究、讨论、阐述齐白石的绘画艺术特点，提高学生对中国传统美术作品的欣赏水平和审美能力。

3、情感和价值观目标：感受体会齐白石的人格和艺术魅力，初步理解艺术源于生活又高于生活的道理，培养民族自尊心和自豪感，以及热爱民族传统艺术的情感。

教学重难点

1、重点：感受体验齐白石的人格和艺术魅力，欣赏齐白石的作品，讨论、评述其艺术表现形式和特点。

2、难点：通过本节课的学习活动，提高学生对中国画的欣赏水平和审美能力。

教学准备

学生：课前收集有关齐白石的图片和资料，完成《学习单》“课前预学”部分的内容；准备好中国画绘画工具。

教师：多媒体课件、收集有关齐白石的图片和资料、准备好中国画绘画工具。

教学过程

一、导入新课

（预计1分钟）

1、谜语导入：驼背老公公，胡子毛烘烘，热火锅里去洗澡，青袍换成大红袍。(打一动物)【谜底】虾设计意图：谜语导入，吸引注意力，激发学习兴趣。

教师提问：中国画名家中，我们知道郑板桥画“兰竹”，徐悲鸿画马，那画虾最出名的是谁？学生：齐白石（教师板书：齐白石）

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二、教学新课

（预计28分钟）

2、检查《学习单》“课前预学”部分。设计意图：既可以检查课前预学情况，又可以培养学生的表达能力。

学生简介齐白石。（以小组为单位，选代表做简介，小组成员补充，再由其他组补充.)

3、教师归纳，感受人格魅力。

（1）、人物简介：齐白石（1864--1957），湖南湘潭人。

勤奋好学，木匠→艺术大师；有诗、书、画、印“四绝”；

1953年被文化部授予“人民艺术家”；1956年获得世界和平理事会颁发的“国际和平奖金”；1963年被公推为“世界文化名人”。

（2）、思考并回答：齐白石为什么会从一个木匠成长为艺术大师？

设计意图：倡导向大师学习。

生回答后，师归纳：勤奋好学、继承和发扬传统文化、热爱生活。

4、出示齐白石的篆刻作品：（投影：“鲁班门下”、“白石”、“不贪为宝”、“天地正气”等作品）

思考与讨论：齐白石为什么学篆刻呢？设计意图：感受大师的人格魅力。

齐白石三十多岁时，有一年，他的家乡来了一位号称是篆刻名家的文人，求他刻印的人很多。齐白石也拿了一方寿山石去求刻印。过了几天去取，此人退还石章说：“磨磨平，再拿来刻！”白石见石章光滑平整，但人家既然这么说，也只好磨了再拿过去。那人看也没看，随手搁在一边。又过了几天去问，仍然退还石章，让齐白石回去再磨。齐白石一气之下，收回石章，决心自己学篆刻，并当夜用修脚刀制成一方印章。从此他不断向友人请教篆刻方法，并参用木匠的雕花手艺，学起篆刻来。

师：谁能解释“鲁班门下”的含义？设计意图：感受大师