2.3世界的地形（第2课时）.docxVIP

课题：2.3世界的地形

课时：第二课时

教学目标：

1.区域认知：理解等高线、等深线等概念。在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。

2.综合思维;根据需要选择地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中使用地图的习惯；掌握阅读地形图的方法，并提高读图能力。

3.地理实践力：通过制作地形模型，加强对地形的感性认识，提高动手操作能力。

教学重难点：

重点：等高线地形图的判读

难点：不同地形部位的精准识别

教学方法：读图分析、合作探究、自主学习

教学过程：

一、新课导入：

19世纪末，红河谷里的藏族人抓到了两个英国人，搜出来一些画有许多密集线条的图纸，他们说是捉蝴蝶的，图纸上画的是蝴蝶。藏族人收留了他们，而且还和他们成为了朋友。但这几张“蝴蝶”图后来却带来了侵略的英国军队。这些“蝴蝶”图就是今天我们要学会看的等高线地形图。

二、新课讲授：

（一）海底地形

1.相关概念

大陆架：陆地向海洋的自然延伸部分，坡度较缓，水深一般在200m以内。

大洋中脊：大洋中新海底诞生的地方，火山活动比较强烈。

海沟：是海洋底部最深的地方，最大水深可达到1万多米。

大陆坡：大陆架向外倾斜的陡坡，水深急剧增值几千米。

2.阅读马里亚纳海沟

1951年，英国“查林杰8号”船在北太平洋西部马里亚纳群岛以东，发现了马里亚纳海沟。它为一条洋底弧形洼地，长约2550千米，最宽约70千米，大部分水深在8000米以上，最大水深为11034米，是世界上最深的海沟。

视频：“奋斗者”号再次下潜万米深海——马里亚纳海沟

过渡：想一想，等高线是如何绘制出来的？

（二）学看地形图

1.活动：观察“地形鸟瞰”，思考：这种鸟瞰图表现地形有何优势？有什么不足？

学生：优势：直观；不足：不准确，前景比例大，后景比例小；山体背面地形状况不清；无法表示地面海拔高度大小；难以绘制等。

2.活动：下图为等高线地形图，你能根据该图解释“等高线”的含义吗？与鸟瞰图比较，等高线地形图表现地形有何优势？有什么不足？

学生：优势：可以较准确地表示各地地形，海拔高低、面积大小非常清楚。不足：高低起伏不够直观；曲线太多，看起来费劲。

3.等高线地形图

（1）在地图上，将陆地海拔高度相等的各点连接成线，叫等高线。

把地面上海拔高度相同的点连成的闭合曲线垂直投影到一个标准面上，并按比例缩小画在图纸上，就得到等高线地形图。

视频：等高线地形图的绘制过程

（2）如何绘制等高线？

①确定全图等高距；②假想多个平面，水平切割山体，两个平面的垂直距离为等高距；③被切割的山体，切割面和山体的交点下落，形成闭合曲线，标明海拔。

（3）等高线地形图的特点

①每条等高线上的数值代表。②每条等高线上有个数值。

③相邻两条等高线差值。④等高线密集，坡度；等高线稀疏，坡度。

学生：海拔高度；1；相等；陡峭；和缓。

活动：观察下列等高线地形图，根据等高线的概念判断此图是否正确，为什么？

学生：错误，同一条等高线出现了两个不同的高度。

（4）山地不同部位的等高线形态

①山顶：闭合的曲线，（“开张或闭合”），中间数值高，周围数值低。（填“高或低”）

②山脊：弯曲处为山脊（C为山脊）等高线向数值低处突起

③山谷：弯曲处为山谷，D为山谷，等高线向数值高处突起

易混淆：山脊和山谷

方法一：看等高线向哪里凸出。等高线向海拔低的地方凸出，是山脊；等高线向海拔高的地方凸出，是山谷。

方法二：画出山脊线或山谷线，然后作垂线，该垂线与山脊线或山谷线两侧的等高线相交于几个点，读出这几个点的海拔，由内向外海拔降低的为山脊，由内向外海拔升高的为山谷。

④鞍部：两个山顶中间的部位（A为鞍部）

⑤陡崖：等高线重合处（B为陡崖）。

⑥陡坡和缓坡

活动：登山比赛——学校组织登山比赛，沿图中线路（红/蓝）爬到山顶，请说出你的选择和理由？

A缓坡稀疏B陡坡密集

活动：观察下列等高线地形图，根据等高线表示地形方法判断甲、乙两图是否正确，为什么？

学生：甲、乙两图均有错误。甲图中间低，四周高，不表示山顶；乙图虚线表示山谷。

活动：读某地等高线地形图，回答下列问题。

（1）在图中标注山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖。

（2）A点海拔是多少米？A、B两点的相对高度是多少米？你估计山顶C的海拔大约是多少米？

（3）从A点和B点出发，分别沿图中虚线爬到山顶C，哪条登山线路较陡？请说出你的判断理由。

（5）等高线地形图的作用①——判读河流流向

①河流发育于什么地形部位？图中甲乙丙三条支流中，哪条不存在，并说出理由？

②怎么在图中判断河流流向？说出图中河流丁段的流向？

学生：①山谷；乙不存在，乙位于山脊，无法汇水。②由高