初中语文教学课件：在长江源头各拉丹冬.pptx

在长江源头各拉丹冬马丽华根据横街镇中学杜丹妮老师课例再设计

一读：理清“所至”情境一：请你根据这篇游记的内容，在朋友圈里发一段200字以内的文字，记录这一趟各拉丹冬之行的简单行程。（侧重时间地点转换下的行程）

一读：理清“所至”1987年3月上旬，我随电影摄制组走进各拉丹冬。我们的车子驶过(),直接进到山脚()中。在各拉丹冬以东几公里处的()上，我们搭起帐篷。远处便是白色金字塔状的各拉丹冬雪峰。我们穿梭在()里,从()上四面张望，看到了冰峰、冰河、冰谷。接着我们慢慢沿着冰河接近()。最后我因身体受伤而只能蜷缩在最近的一座冰山脚下,置身于()。第二天,我仍随大部队进入(),过了冰河，在()上寻找古人类生活过的痕迹，最终因没了力气而被车子接回。冰河冰窟冰塔林冰山草坝子冰塔林冰塔林砾石滩砾石堆

一读：理清“所至”1987年3月上旬，我随电影摄制组走进各拉丹冬。我们的车子驶过冰河,直接进到山脚冰塔林中。在各拉丹冬以东几公里处的草坝子上，我们搭起帐篷。远处便是白色金字塔状的各拉丹冬雪峰。我们穿梭在冰塔林里，从砾石堆上四面张望，看到了冰峰、冰河、冰谷。接着我们慢慢沿着冰河接近冰山。最后我因身体受伤而只能蜷缩在最近的一座冰山脚下，置身于冰窟。第二天,我仍随大部队进入冰塔林，过了冰河，在砾石滩上寻找古人类生活过的痕迹，最终因没了力气而被车子接回。

一读：理清“所至”1987年3月上旬，我随电影摄制组走进各拉丹冬。我们的车子驶过冰河,直接进到山脚冰塔林中。在各拉丹冬以东几公里处的草坝子上，我们搭起帐篷。远处便是白色金字塔状的各拉丹冬雪峰。我们穿梭在冰塔林里，从砾石堆上四面张望，看到了冰峰、冰河、冰谷。接着我们慢慢沿着冰河接近冰山。最后我因身体受伤而只能蜷缩在最近的一座冰山脚下，置身于冰窟。第二天,我仍随大部队进入冰塔林，过了冰河，在砾石滩上寻找古人类生活过的痕迹，最终因没了力气而被车子接回。

二读：关注“所见”情境二：如果你要选择文中描写过的某处景色拍成一张照片发“朋友圈”和朋友分享，你会把镜头对准哪里？请你整合文中描写这一景物的语言，也可结合你所查阅到的相关资料，为这张照片配一段介绍和描写性的文字。如果你发现了文中有些写景的文字，它是镜头定格不了的，你也可以用纯文字发朋友圈，融入你的联想和想象，用文学的魅力彰显景色的独特。示例：各拉丹冬主峰：格拉丹东峰在唐古拉山脉中段，藏语意为“高高尖尖之山峰”，海拔6621米，是长江的源头。格拉丹东地区地质构造复杂，冰川活动频繁，切割破碎，因而地形条件恶劣。抬望眼，气势磅礴的密云来去匆匆，形如白色金字塔的格拉丹东主峰，云遮雾障中，静静地伫立在浩浩苍苍的天地之间。

三读：体悟“所历”情境三：阅读全文，请同学们尽量引用原文，加上适当的关联词或过渡语，把作者各拉丹冬之行的个人经历整合成一段400字左右的文字，以作者的名义发到朋友圈。

三读：体悟“所感”情境四：刚才我们替作者连发了三则“朋友圈”，现在，有朋友给她留言了。请你结合作者的经历和她对待旅游的态度，推测作者可能会怎样回复她的朋友。请你替作者回复这条留言。闺蜜：亲爱的，景真的震撼到我了，但如果要我为之去受这份罪，那还是算了吧，不值得！你可得保重啊。

原来，旅行从来就不是阳光、沙滩、暖风徐徐的岁月静好。旅行是一种打开这个世界的方式，让我们认识大千世界，也让我们透过能抵达的世界，重新认识我们自己。读万卷书，行万里路，这样才能拥有一颗丰盈的心。

这四个情境任务融入了旅游元素（所至、所见、所历、所感）和网络元素（微信朋友圈），符合游记特质，打通了游记阅读和现实生活之间的隔阂，拉近学生和作者之间的心理距离，体现了情境任务设计的情境创设之真实；情境设计具有连贯性，学生在四个情境任务中，经历了把握游踪、美景赏析、梳理经历、感知情感的阅读路径，该设计遵循游记散文阅读规律，体现了情境任务设计的活动过程之真实；情境二引导学生关注文本语言，尤其是要体会那些修辞手法、短句和叠音词的表达效果以及照片定格不了的那部分文字，通过对言语内容和言语形式的内化和重构，解决了“怎么读游记”的真实问题，同时彰显了基于解决问题的学习策略，让游记阅读变得有支架。课例设计点评