初中语文教学课件：第三单元 写作 抓住细节 .ppt

作业设计完成本单元的写作实践。-*-*语文人民教育七年级下第一单元1《邓稼先》教学设计（一）教学设计（二）2《说和做——记闻一多先生言行片段》教学设计（一)教学设计（二）3《回忆鲁迅先生（节选）》教学设计（一）教学设计（二）4《孙权劝学》教学设计（一）教学设计（二）写作《写出人物的精神》教学设计（一）教学设计（二）写作抓住细节激趣导入，回顾生活同学们，大家想一想这个单元的课文，鲁迅笔下的阿长给你留下最难忘的是什么？?是的。阿长对人说话时，“竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。”“睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字”……?还有，杨绛笔下的老王，李森祥笔下的父亲都让我们过目难忘，留下深刻的印象。取得这样的效果，要归功于细节描写。学生思考自由讨论、交流，教师点拨、归纳。??明确：细节描写就是对人物、景物、事件等表现对象的细致刻画。使读者如见其人，如睹其物，如临其境。?写作指导：什么是细节描写找一找品一品:动作描写：一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动;叫她呢，也不闻。——《阿长与〈山海经〉》分析：典型化的动作描写看出了阿长睡相粗俗，令少年鲁迅苦不堪言，心生厌恶，也可能是白日太过劳累，以至于睡得很死，也只有鲁迅中年以后才有可能这样去体察他的保姆吧。写作指导：细节描写的作用找一找品一品:肖像描写：有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。……他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。——《老王》分析：这个“直僵僵地镶嵌在门框里”的老王，让我们害怕，也和杨绛一样对他心生同情，也有不祥的预感，生命将息的人还在惦记对他心怀善念的人，这是怎样的一份情，也就会理解杨绛给钱的愧怍，她觉得亵渎了这世间纯善的一个人，同时我们也能感到杨绛本身的善良，她对老王充满同情和顾念。写作指导：细节描写的作用找一找品一品:语言描写：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了!”——《阿长与〈山海经〉》分析：说明了阿长没有文化，连书名都不知道，又表现了阿长对“我”的关爱以及“我”那一刻内心的巨大触动：唯独这样一个卑微的、被“我”轻视的保姆惦念“我”的心事，买来了“我”渴慕已久的心爱宝书。写作指导：细节描写的作用找一找品一品:景物描写:台阶旁栽着一棵桃树，桃树为台阶遮出一片绿阴。父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。——《台阶》分析：一棵桃树的树荫里坐着羡慕人家高台阶的父亲，柳枝随风飘拂，似乎在扰乱父亲的视线，也在扰乱父亲的信念，但是父亲依然目光坚定，一动一静的映衬里见出父亲内心的执念，也见出父亲渴望改变自己地位的殷切。写作指导：细节描写的作用任务一认识细节（1）①神态、动作描写，刻画出了一个可爱的宿儒的形象。②语言、动作描写，将一个迷信，没有多少文化，但又急切渴盼美好未来的阿长写得惟妙惟肖，其中一个“摇”字，将阿长那一刻的担忧、急切与渴求刻画得淋漓尽致。③环境、外貌、动作描写。作者没有选取全身，而是选取头发来描写，甚至选取一根根细发来描写。一个“挑”字足见每一根头发承受到的水珠的压力，用“艰难”来修饰，到以发拟人，借发写人的效果。(2)①成功的细节描写，能使读者如闻其声，如见其形，如临其境，令人过目不忘，回味无穷，能增强文章的形象性、生动性、真实性；②细节描写是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境的重要因素；③细节描写具体渗透在对人物、景物或场面的描写中，往往能起到以小见大、画龙点睛的作用。任务一认识细节任务二写好细节深秋清晨，父亲为盖新房踏黄泥父亲的头发上父亲头发上的那些小水珠上“挑着”“踏”“一起一伏”“晃破”“滚”“滚满了”，真切地写出了父亲劳作的辛苦拟人颜色形态。试一试仔细观察下列照片，写一个细节描写片段好的细节描写，能使人物性格丰满、活灵活现、惟妙惟肖，增强文章的形象性、生动性和真实性。细节描写是记叙文的血肉。没有细节描写，就没有形象的鲜明性，事件的生动性。我看见个子不等的四个小男孩，大概八九岁光景，小脸上那本色的高原红已被黑色的污垢所侵占，衣裤仿佛是从垃圾堆里捡来的破布缠绕而成的，有的干脆没有上衣，裸露的小胸