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《铝的重要化合物》教学设计
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《铝的重要化合物》教学设计
南郑中学施学军
一、教材分析
新课标人教版《普通高中化学课程标准》对化学1（必修）中金属及其化合物的内容要求为：“根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质，能列举合金材料的重要应用。”与其相应的活动探究建议为“实验：铝盐和铁盐的净水作用。”
教材在第一章《从实验学习化学》和第二章《化学物质及其变化》的基础上，从第三章开始介绍具体的元素化合物的知识。《铝的重要化合物》是本章第二节第二个框题，是中学的基础知识，也是学生以后在工作和生活中经常要接触、需要了解和应用的基本知识。这些知识既可以为前面的实验和理论知识补充感性认识的材料，可以为化学2（必修）介绍的物质结构、元素周期表、化学反应与能量等理论知识打下重要的基础；可以帮助学生逐步掌握学习化学的一些基本方法；还能使学生真正认识化学在促进社会发展、改善人类的生活条件等方面所起到的重要作用。
从知识点的安排上，人教版初中九年级化学下册的《金属的化学性质》一章中简单介绍到了金属铝和铝表面生成的一层致密氧化铝薄膜，没有进一步介绍铝的其他化合物的知识。学生对氧化铝只能是有个感性的认识，需要在这里进一步探究学习铝的氧化物和氢氧化物的两性知识。
学情分析
此次课针对的学生是高中初入学，估计刚刚学习完化学1（必修）中的第一章《从实验学习化学》，第二章《化学物质及其变化》可能刚学习到离子反应和氧化还原反应，本章前面一节相应的金属知识也没有涉及，实际上是相当于初中化学知识技能储备的学生。由于初中化学已经学习到金属的初步知识，并且简单介绍了金属铝的致密氧化膜阻止铝进一步与氧气反应；同时，这节《铝的重要化合物》内容里并无涉及氧化还原反应，离子反应涉及也较少，所以，考虑将课的重点放到氢氧化铝的两性的探究上，从学生的实验基础和对氢氧化铝的酸性的强烈好奇的心理角度来分析，应该可以收到良好的效果。
另外，本节课设计的探究实验操作是滴管实验，让学生先自行设计实验方案然后分组实验，并分析结果进而自己得出结论。这有利于培养学生学习化学的兴趣和学好化学的信心。
三、教学设计
科目
化学
任课教师
施学军
班级
高一
时间
2013年10月
课题
化学1（必修）《铝的重要化合物两性的探究》
课型
新授课
教学方法和思路
采用实验探究法，引导学生自主探究；运用：问题——实验事实——讨论——结论——应用这一模式进行。
具体教学思路如下：
由宝石和手表中的轴承引入氧化铝，探究氧化铝的两性。再由胃药等引入氢氧化铝，由氧化铝的两性猜测氢氧化铝的两性并设计实验验证猜测的正确性。探究两性前，先让学生自己设计实验制取氢氧化铝。学生在制取氢氧化铝的过程中将自行发现氢氧化铝可以溶解于强碱的事实。再用制取的氢氧化铝进行溶于酸的实验，得出氢氧化铝两性的结论。并得出铝和铝离子已经偏铝酸根离子之间的简单转化关系。用设计实验鉴定明矾中铝离子的存在作为课后思考。
引入展示天然的和人造的宝石，以及手表和手表内部宝石轴承的图片。
观察和思考
由学生的知识盲点同时又是他们感兴趣的话题作为切入点，一开始就激发学生的探究欲望。
实验取少量氧化铝于两支试管中，分别滴加水、盐酸和氢氧化钠溶液，观察氧化铝是否溶解。
书写氧化铝与酸、碱反应的化学方程式。
提问氧化铝属于哪一类氧化物？
展示胃药的图片，引入氢氧化铝。
推测、过渡氧化铝具有两性，那么大家大胆推测一下，氢氧化铝是不是也具有两性呢？
提问要探究一种物质的性质，最根本的方法是——
提出探究问题要如何进行实验验证氢氧化铝是否具有两性呢？
阐述一起查看一下已经准备好的实验药品和器材。老师没有准备好氢氧化铝，请同学们首先利用桌上提供的药品制备氢氧化铝。
提示观察氢氧化铝的化学式，思考它可能是哪一类化合物，再采取相应的方法制备。
记录在黑板上现场记录学生提到的制取氢氧化铝的方案，和相应的实验现象、结果，探讨为什么用同样的药品却有的能制得沉淀，有的得不到沉淀，有的先有沉淀后来却消失了。
书写相应的化学方程式
提问由同学们的实验，我们可以看出，氢氧化铝是不是可以跟碱反应？是不是可以跟所有的碱反应？
提问氢氧化铝在实验室如何制取比较好？
继续探究实验继续探究氢氧化铝能否和酸反应。
记录记录学生实验结果，写出相应的化学方程式。
得出结论氢氧化铝是否是两性氢氧化物。
延伸如何使刚才没有得到沉淀的试管里也能够出现沉淀呢？
得出结论偏铝酸钠和盐酸或者铝盐也可以产生氢氧化铝的沉淀。
观察
自由发言
说出自己的理由，并得出两性氧化物的概念。
回答问题鼓励学生大胆说出自己的想法
回答问题
设计探究两性的方案
分组探究实验
思考、实验并观察记录实验现象
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