北师大版新教材高中英语必修一教学设计Unit2Lesson3Runningandfitn.docx

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Unit2Sportsandfitness Lesson3Runningandfitness

教学设计

主题语境：人与社会——体育与安康语篇类型：媒体语篇：网站专栏

语篇研读：本课有3局部组成。Part1Jeremy给网站写信询问：跑步是否有助于保持安康，削减疾病。Part2Dr.Martin对Jeremy进展了答复:坚持跑步对安康很有好处，并给跑步手提出了几点建议。Part3补充列举了跑步应遵循的三个原则，并深层次阐述了具体的做法及这样做的缘由。文章重点词汇主要涉及学校生活。如：getfitandpreventdiseases,increasetheflowofbloodandoxygen,strengthentheimmunesystem,reducetheriskofserioushealthproblems,cheersbup,providerelieffromtension。3个语篇虽独立成篇，但却相互联系，互为补充，把语篇的事实性信息，语言表达方式及对跑步对健康好处的探讨有机整合在一起，由此梳理出本文的信息构造图和构造化学问图。作者期望通过本文引发人们对体育熬炼与安康的思考：规律适当的体育熬炼对安康有极大的好处，对处于生长发育期的青少年来说更为重要，可以帮助青少年抑制生理和心理上的障碍，促进身心安康。

本课完毕时，学生能够：语言力量：

查读课文在文章中快速扫描出特定的细节信息。

猎取梳理文中描述Jeremy及跑步的事实性信息。〔适宜的人群，好处，建议，原则〕

归纳总结跑步对生理和心理安康的好处。分析3个语篇之间的联系，梳理出本文的构造化学问图。

制作两张关于举办长跑竞赛的海报。思维品质：

争论长跑是否对Jeremy有所帮助。

通过小组合作，同伴争论，个人思考，共享自己对体育与安康，尤其是青少年安康的看法。

如何查读课文在文章中快速扫描出特定的细节信息。

分析3个语篇之间的联系，梳理出本文的构造化学问图。

学生自学单词和预习课文。

主要学生学习活动：

创设情境，生疏主题，铺垫语言。教师展现朋友熬炼身体的照片。用课文中的词汇描述照片，帮助学生在情境中认知和理解词汇。并提出问题：Doyouexerciseregularlyinyourdailylife?

Howdoyoukeepfitandrelievetension?

Whatsportsdoyouusuallydo?

Whataretheadvantagesofexercisingregularly?

来激活与体育熬炼与安康的词汇；

教师阐述何为查读，如何查读。学生查读文章快速扫描出特定的细节信息。

概括梳理整合信息，内化语言，获得构造化学问。

学生阅读part1，查读快速扫描出Jeremy存在的安康问题。

学生第一遍阅读part2，概括主旨并梳理跑步的事实性信息〔适宜的人群，好处，建议，原则〕。教师提问检查学生提取课文中事实信息的状况。

学生其次遍阅读part2，两两合作归纳总结跑步对生理和心理安康的好处。标记出表达好处的词汇及表达方式。并争论长跑其他的好处及建议。

学生第一遍阅读part3，略读文章快速把握跑步应遵循的三原则。学生其次遍阅读part3，查读文章快速扫描出特定的细节信息。

学生阅读全文，分析3个语篇之间的联系，梳理出本文的构造化学问图。并通过对细节信息的梳理归纳，生疏并学习一些固定搭配及本课特有的语言表达方式。之后，教师和学生在黑板上共同完成信息构造图和构造化学问图。

学生依据所梳理和提炼的构造化学问，重组课文中的固定搭配或语言表达方式。承受两人问答或

对话的形式，阐释跑步对生理和心理安康的好处及应遵循的原则，内化所学语言学问与相关信息。

依据，推理推断。

学生争论并沟通长跑是否有助于Jeremy，并初步争论体育熬炼对安康的意义；6表达感受，共享自己观点，培育批判性思维。

学生分组争论保持安康和变得安康的方式及各种体育熬炼应留意的问题。学生尝试分析不同年龄段

的人要实行不同的体育熬炼方式，并再次联系自我进展思考，理性表达自己的观点。通过全班沟通，

提升对这一问题的批判性思考。

7互动沟通，迁移创。

学生分组创编人物访谈类节目，向Dr.Martin询问不同年龄段人群运动方式的选择。

为学校下周举办的长跑工程制作两张广告海报。教学过程：

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1Tshowssomepicturesoffriendstakingexercisinganddescribethepictures.And