初中语文教学课件：藏在《诗经》重复与变化中的情话.pptx

藏在《诗经》重复与变化中的情话

青田县第二中学教育集团孙晓静

为了更好地进行本册古诗文专题复习，我们准备选择阅读《经典常谈》的相关章节，开展一系列“古诗文言语形式与作者情感表达”的探究学习。

《关雎》《蒹葭》《式薇》《子衿》

诗的源头是歌谣。上古时候，没有文字，只有唱的歌谣，没有写的诗。一个人高兴的时候或悲哀的时候，常愿意将自己的心情诉说出来给别人或自己听。日常的言语不够劲儿，便用歌唱；一唱三叹得叫别人回肠荡气。

……

到了《诗经》时代，有了琴瑟钟鼓，已是洋洋大观了。歌谣的节奏最主要的靠重章或复沓；本来歌谣以表情为主，只要翻来覆去将情表到了家就成，用不着费话。重叠可以说原是歌谣的生命，节奏也便建立在这上头。

——《诗经》第四

合作诵读：

选择《关雎》《蒹葭》《式薇》《子衿》其一，设计一种合作诵读的形式，表现《诗经》的重叠和复沓。

重章叠句，结构上句法基本相同，章句相应换字。

窈窕淑女，君子好逑。

窈窕淑女，寤寐求之。

窈窕淑女，琴瑟友之。

窈窕淑女，钟鼓乐之。

式微式微，胡不归？

微君之故，胡为乎中露？

式微式微，胡不归？

微君之躬，胡为乎泥中？

青青子衿，悠悠我心。

纵我不往，子宁不嗣音？

青青子佩，悠悠我思。

纵我不往，子宁不来？

蒹葭苍苍，白露为霜。

蒹葭萋萋，白露未曦。

蒹葭采采，白露未已。

重章叠句，结构上句法基本相同，章句相应换字。有动态层进和静态回环两种结构形式。

到了战国时代，贵族渐渐衰落，平民逐渐抬头，新乐代替了古乐，职业的乐工纷纷散走。乐谱就此亡失，但是还有三百来篇唱词儿流传下来，便是后来的《诗经》了。

……

诗言志”是一句古话；“诗”这个字就是“言”“志”两个字合成的。但古代所谓“言志”和现在所谓“抒情”并不一样；那“志”总是关联着政治或教化的。

——《诗经》第四

演读展示：

1.每人选择一首，化身为诗中人物，借一组或几组重章叠句，向他人诉说自己的心事。

2.思考重章叠句对情感的表达有何作用。

重章叠句，结构上句法基本相同，章句相应换字,有动态层进和静态回环两种结构形式,前者情感的递进式深入，后者情感在反复中强化，在表达上有渲染意境、深化主题、强化抒情的作用。

迁移应用：

1.以思维导图的形式设计一张学习收获卡。

2.用上自己的思维导图，来解说《硕鼠》《桃夭》。

硕鼠硕鼠，无食我黍！

三岁贯女，莫我肯顾。

逝将去女，适彼乐土。

乐土乐土，爰得我所。

硕鼠硕鼠，无食我麦！

三岁贯女，莫我肯德。

逝将去女，适彼乐国。

乐国乐国，爰得我直。

硕鼠硕鼠，无食我苗！

三岁贯女，莫我肯劳。

逝将去女，适彼乐郊。

乐郊乐郊，谁之永号？

桃之夭夭，灼灼其华。

之子于归，宜其室家。

桃之夭夭，有蕡其实。

之子于归，宜其家室。

桃之夭夭，其叶蓁蓁。

之子于归，宜其家人。

《桃夭》

《硕鼠》

评价量表

重章叠句

句法

句法基本相同，章句相应换字。

内容

动态层进或静态回环。

效果

渲染气氛、深化主题、强化抒情。

★★★

★★★

★★★

“诗，志也。”

“心之所之为志”

“志发于言。”

——许慎《说文解字》