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《整式的加减去括号》教学设计
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义务教育课程标准实验教科书七年级上册
《整式的加减去括号》教学设计
安阳县韩陵中学卢广贤
●教材与学生数学现实分析
本节课的教学内容去括号是中学数学代数部分的一个基础知识点，是以后化简代数式、分解因式、配方法等知识点当中的重要环节，对于初一学生来说接受该知识点存在一个思维上的转换过程，所以又是一个难点，由此不难看出，该知识点在初中数学教材中有其特殊地位和重要作用。
●教学目标：
1、知识目标：1）学生经过观察、合作交流、讨论总结出去括号的法则，并较为牢固地掌握。
2）能正确且较为熟练地运用去括号法则化简代数式。
2、能力目标：1）培养学生的观察、分析、归纳能力。
2）锻炼学生的语言概括能力和表达能力。
3）培养学生的知识分解、知识整合能力。
3、情感目标：1）让学生感受知识的产生、发展及形成过程，培养其勇于探索的精神。
2）通过学生间的相互交流、沟通，培养他们的协作意识。
●教学重难点
重点：去括号法则及其运用。
难点：括号前面是“—”号，去括号时，应如何处理。
●教法与学法分析
为充分体现教师是课堂活动的组织者和推动者，同时鉴于七年纪学生的思维所呈现出的具体、直观、形象之特点，为突破难点，选用“情境——探索——发现”的教学模式，通过直观教学，借助多媒体动画吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲，激发学习兴趣，在整个学习过程中，以“自主参与、勇于探索、合作交流”的探索式学法为主，从而达到提高学习能力的目的。
●教学流程图
综合以上各方面的分析，紧扣教学重点，力求突破教学难点，达到教学目标，我将本节课的教学过程设置为以下几个环节：
动画演示深化理解探究学习归纳总结创设情景导入新课复习旧知
动画演示
深化理解
探究学习
归纳总结
创设情景
导入新课
复习旧知
承前启后
问题备份全面考虑反馈调控评价激励理解应用
问题备份
全面考虑
反馈调控
评价激励
理解应用
拓展升华
（三）探究学习，归纳总结
a
+
（
b
+
c
）
=
a
+
（
+
b
+
c
）
括号没了符号没变符号没变括号没了+号没了
括号没了
符号没变
符号没变
括号没了
+号没了
=
a
+
b
+
c
动画演示：
法则：括号前面是“+”号，去掉括号及其前面的“+”号，括号内各项不变号。
1、让学生观察思考后回答：
①、a+b+c又可以读作什么？
②、表格二、三行之间你可以发现什么？
2、引导学生得出正确的法则。
3、对学生的不同见解暂时保留，对得出的结论给予评价。
观察讨论
回答问题
共同探讨
分类总结
（意图：抓住学生的认知特点，加入动画演示，激发学习兴趣，使学生主动参与课堂活动）
（四）创设情景，继续新课
问题二：
若图书馆内原有a位同学，后来有些同学因上课要离开，第一批走了b位同学，第二批又走了c位同学，则馆内还剩下多少位同学？
①a-（b+c）
②a-b-c
1、联系：它们等值
2、区别：①式有括号②式没有括号。
3、从①式到②式叫去括号。
1、你可以用几种表达式来回答这一问题？
2、这几个表达式之间有怎样的联系和区别？
3、从①式到②式你能给它起个名字吗？
观察、思考、回答
小组讨论，发现见解，相互点评，达到共识。
（意图：给学生充分的交流空间，在学习过程中体会“取长补短”的涵义，以求在共同学习中得到进步，同时提高语言组织能力及逻辑推理能力。
（五）探究学习，归纳总结
a
-
（
b
+
c
）
=
a
-
（
+
b
+
c
）
括号没了符号变了符号变了括号没了一号没了
括号没了
符号变了
符号变了
括号没了
一号没了
=
a
-
b
-
c
动画演示：
法则：括号前面是“-”号，去掉括号及其前面的“-”号，括号内各项要变号。
1、让学生观察思考后回答：
①、a-b-c又可以读作什么？
②、表格二、三行之间你可以发现什么？
2、引导学生得出正确的法则。
3、对学生的不同见解暂时保留，对得出的结论给予评价。
观察讨论
回答问题
共同探讨
分类总结
（意图：抓住学生的认知特点，加入动画演示，激发学习兴趣，使学生主动参与课堂活动）
（六）理解应用，拓展升华
解释以下三个问题（理解部分）
1、法则以等式、文字方式出现
①a+（b+c）=a+b+c
②a-（b+c）=a-b-c
①括号前是“+”号，去掉括号连同它前面的“+”号，括号内各项不变号。
②括号前是“-”号，去掉括号连同它前面的“-”号，括号内各项要变号。
2、法则中关键词语的理解“连同”指括号及括号前的符号，所以去括号不仅要去括号还包括它前面的符号。
3、隐性的一个条件要求：括
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