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“ChatGPT+人才培养”风险样态及规避策略

一、引言

ChatGPT是OpenAI于2020年发布的一种基于大规模预训练语言模型的对话生成系统,通过学习海量的文本数据生成自然流畅的对话回复。ChatGPT的发展标志着自然语言处理和对话交互领域的重要进展。自ChatGPT问世以来,我国学者从不同维度探析了ChatGPT如何赋能教育发展。首先,在宏观层面利用ChatGPT赋能教育发展。例如,尚智丛等人认为,以ChatGPT赋能教育发展,会给学生与教师带来双向影响,如对学生进行课堂辅导、快速答疑、语言学习等,帮助教师实现跨地域教育、创新模式及学习监管等,但也面临着教育不公、师生感情淡化等问题。[1]戴岭等人认为ChatGPT赋能教育有助于打破时空限制,在学、教、管、评等诸多方面实现教学数智化发展,但鉴于人工智能赋能教育发展的负面效应,应构建集体智慧、人机共善的教育生态模式。[2]詹泽慧等人认为ChatGPT赋能教育发展总体可以分为初始、顺应、调和及稳定四个阶段,但也面临教育主体、认知过程、实践活动及教育环境异化的风险,应从教学理念培养、数字素养建设、数字德育构建等方面进行风险化解。[3]其次,中观层面通过ChatGPT赋能学科发展。例如,通过ChatGPT赋能信息资源管理学带来的优势与创新赋能图书馆学、体育社会学等。[4-6]总体而言,ChatGPT赋能不同的学科发展具有诸多优势,但也会影响学生的创新性与学习积极性。最后,微观维度通过ChatGPT赋能人才培养。目前,人才培养方面的研究相对较少,徐国庆等人认为,ChatGPT通过影响职业能力、结构影响人才培养模式,未来在技能型人才培养中,应加强对技能劳动力的培养和职业技能培训模式的更新发展。[7]王景等人研究ChatGPT对创新型人才培养所带来的优势与效能,认为ChatGPT有助于促进创新人才培养模式重构,更新人才培养理念,但在发展过程中也面临道德、创新、主体性失衡等问题。[8]

综上可知,现有学者从不同维度研究了ChatGPT对教育发展带来的变革与影响,但分析ChatGPT对人才培养模式带来的创新与风险的研究相对较少。基于此,本文分析“ChatGPT+人才培养”的价值意蕴与风险挑战,进而提出优化策略。

二、价值意蕴

(一)以时代需求为导向,更新人才培养理念

“ChatGPT+人才培养”能够实现以时代需求为导向,更新人才培养理念的价值意蕴。首先,以在线学习为主要形式,满足时代的学习需求。当前,数字化和智能化的趋势正在改变教育的模式和方式。传统的教室教学已经无法满足现代学生的需求,而在线学习则可以通过网络平台和应用程序提供更加灵活、个性化的学习环境。结合ChatGPT的人才培养模式,学生可以随时随地与智能系统进行互动交流,获取个性化的学习资源和指导。这种在线学习的方式符合现代学生对自主学习和跨时空学习的需求,使得人才培养更加与时俱进。其次,利用ChatGPT的问答能力,提供及时的解答和个性化的指导。[9]ChatGPT作为一种基于人工智能技术的问答模型,具备强大的自然语言处理和信息提取能力。学生可以通过与ChatGPT进行对话交流,提出问题并获得及时的解答和指导。这种交互式的学习方式能够更好地满足学生的学习需求,避免重视教师时间和资源的问题。ChatGPT可以根据学生的问题和水平提供个性化的学习建议与学习路径,帮助学生更好地掌握所需知识和技能。此外,通过与ChatGPT的互动,还可以培养学生的创新思维和实践能力。ChatGPT作为一个虚拟的智能导师,可以引导学生思考问题背后的原理、规律和理论。通过与ChatGPT的互动,学生可以主动探索知识,培养自主学习和问题解决的能力,提高创新思维和实践能力。[10]这种交互式的学习过程可以激发学生的思维深度和创造力,培养他们在专业领域的理论基础和研究能力。最后,通过ChatGPT的智能系统,精准提供学习资源和指导。传统的教育资源分配存在教师时间有限、学生需求差异和地域不均衡等问题。而ChatGPT可以根据学生的反馈和表现进行个性化的指导,提供更加精准和有效的学习资源与学习路径。通过智能系统的个性化指导,学生可以根据自身需求和水平获取适合自己的学习资源与学习路径,得到精准的学习支持。同时,ChatGPT还可以为教师提供辅助工具,提供教学建议和资源推荐等支持,促进教师的专业发展。这种个性化的教育模式能够更好地满足学生和教师的需求,提高教育资源的利用率。

(二)以科学素养为准绳,重构知识生成方式

“ChatGPT+人才培养”以科学素养为准绳,重构知识生成方式的价值意蕴主要体现在以下四个方面。第一,激发学生的探索精神和批判思维。传统的知识传授模式注重对知识的灌输和记忆,学生往往被动接受知识,缺乏主动思考和独立探索的机会。而结合ChatGPT,学生可以通