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《将进酒》教学设计

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《将进酒》教学设计全文共1页，当前为第1页。哈九中秦凤云语文工作室教学设计

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课文题目

《将进酒》

授课教材

人教版古诗文选修

授课年级

高二学年

课时安排

一课时

课型

新授课

教学方法

朗读法、讨论法、点评法

教学手段

多媒体辅助

授课教师

刘佳

教龄

6年

教学目标

知识与技能：

1．吟诵诗歌，把握本文的情感基调，通过朗读体会作品豪迈奔放的特点。

2．通过对诗句的吟咏品读来把握诗人情感变化,体会李白诗歌的浪漫主义风格。

过程与方法：

1、通过反复诵读全诗，把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换。体会全诗思随情转，音以律变的特点。

2、以读悟情，感悟诗句间跌宕起伏的感情激流。

3、通过视频、音频和图片等创设情境，利用多媒体，营造氛围，融入诗境，吟咏诗韵。

情感、态度与价值观：

探究诗意，体会诗人借着酒兴，在劝酒放歌中，吐胸中块垒，酣畅淋漓地

抒发内心的愤激不平之气。理解李白貌似消极行乐实则渴望积极入世的复杂情感。

教学重点

理解本诗中诗人情感并把握其变化。

教学难点

理解本诗中诗人情感并把握其变化，理解李白现实和理想的矛盾。把握这首诗的表现手法，

板

书

设

计

将进酒

李白

欢

欢

悲愤狂

悲

愤

狂

愁

教学过程（第一课时）

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入

作者介绍

写作背景

一、导入

中国是诗的国度，也是一个酒的国度。回首中国诗坛，一缕缕酒香扑面而来，既然有范仲淹“浊酒一杯家万里”的悲怆；也有李清照“沉醉不知归路”的落寞；既有辛弃疾“醉里挑灯看剑”的愤慨，也有苏轼“把酒问青天”的旷达。那么李白的名作《将进酒》中又蕴含什么样的情感呢？今天我们就通过品读鉴赏来品一品这杯酒。

二．（1）作者李白(701—762年)，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人。其诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰。

李白生活在唐代极盛时期，具有“济苍生”、“安黎元”的进步理想，毕生为实现这一理想而奋斗。它的大量诗篇，既反映了那个时代的繁荣气象，也揭露和批判了统治集团的荒淫和腐败，表现出蔑视权贵，反抗传统束缚，追求自由和理想的积极精神。在艺术上，他的诗想象新奇，感情强烈，意境奇伟瑰丽，语言清新明快，形成豪放、超迈的艺术风格，达到了我国古代积极浪漫主义诗歌艺术的高峰。存诗900余首，有《李太白集》。

（2）世评李白

杜甫对其诗歌有“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”（《寄李十二白二十韵》）之评，赞其“白也诗无敌，飘然思不群；清新庾开府，俊逸鲍参军”（《春日忆李白》）。

贺知章誉之为“谪仙”（《本事诗》）。

韩愈云：“李杜文章在，光焰万丈长。”（《调张籍》）

三．写作背景：作者这首“填之以申己意”的名篇，约作于天宝十一载（752）。由于受到排挤，李白离开长安，开始了以东鲁、梁国为中心的第二次漫游。当时，他与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客。他们登高畅饮，对酒当歌，畅抒满腔不平之情。此作就是他咏酒抒情的佳作。

联想类比，进入课堂

积累知识，生发崇敬

了解背景，更好的品读诗歌

联系旧知，引起学生深入学习探究的兴趣

使学生积累文学文化常识，生发对古人的崇敬，调动学生积极性

知人论世，品读诗歌情感

教学过程

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教师活动

学生活动

设计意图

诵读与正音

赏析诗歌

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《将进酒》教学设计全文共4页，当前为第4页。

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提升能力

布置作业

（一）基础疏理

1、易错读音

将进酒qiāng莫使金樽空对月zūn烹羊宰牛且为乐pēng

岑夫子cén钟鼓馔玉zhuàn恣欢谑xuè千金裘qiú

2、重点词释义

将进酒：请。高堂明镜悲白发：高堂，古代的官府官衙。明镜，古代指衙门里长官坐的地方上的挂牌匾。

钟鼓馔玉：形容富贵豪华的生活。

古来圣贤皆寂寞：被世人冷落。

主人何为言少钱：为何。

径须沽取对君酌：径，即、就。沽，通“酤”，买或卖，这里指买。取，语助词，表示动作的进行。

呼儿将出换美酒：将，拿。

（二）反复朗读

1、先自由朗读，感知诗歌。

以小组为单位，找两位组员展示。教师对学生进行朗读指导。

启发学生朗读诗歌