初中语文教学课件：叙事性文章略读策略——《叶圣陶先生二三事》《驿路梨花》为例.ppt

******统编教材叙事性文章略读策略的落实－－《叶圣陶先生二三事》《驿路梨花》为例千岛湖初级中学方秀琴《驿路梨花》第一稿一、从题目中的“驿路”入手，请孩子们略读课文，在课本上圈点勾画，并填写表格，理清时间、地点、人物、事件。1.着重从表格中的时间入手，体会文章运用插叙的写法。2.着重从表格中的地点入手，体会文章设置悬念的写法。二、从题目中的“梨花”入手，请孩子们再次略读课文，找出文中描写梨花的句子或段落，理解梨花的含义，体会文章象征手法的运用。这一稿里1.关注了单元教学重点——略读2.注重了对学生学法的指导但是1.略读只占了课堂二分之一的时间，还有二分之一的时间用在了精读上。2.没有在课堂上对学生进行有效的略读策略的指导。略读的含义略读，就是简略地阅读，这是一种快速地、提纲挈领地把握读物基本内容的阅读方法。有时候，阅读一般不会逐字逐句的读，而只是迅速扫描文章，找到核心内容，从而确定自己阅读的范围，这就可以称之为“略读”。略读是要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。略读求粗，阅读时可以随便翻翻，略观大意，了解概貌。不同文体文章的略读策略略读一篇文章，通常应目光先左后右，先上后下，快速移动，顺着文章的层次捕捉字里行间的重要信息，特别关注题目、开头、中心句、过渡句、结尾等，根据这些关键部分的内容，得到总体印象，获取大量信息，概括文章大意，做到略而不漏。文体略读信息叙事性文章从文中搜寻与六要素相关的信息：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果说明性文章从文章的小标题、开始段、结束段、每段的段首句和结尾句快速把握：成就（成果）、性能（影响）、用途（目的）议论性文章从文章的小标题、开始段、结束段、每段的段首句和结尾句中抓三要素：论点、论据（要点）、结论或论证应用文快速把握文体（如书信、广告等）、时间、地点、要求等等说教材1.《叶圣陶先生二三事》是统编教材语文七下第四单元第一课教读课文。本文是一篇写人记事的散文，通过回忆语文大师叶圣陶先生的几件小事，表现了叶圣陶先生待人宽厚、严谨自律的节操和风范，字里行间流露出作者的追思敬仰之情。2.《驿路梨花》是统编教材初中语文七下第四单元的第二篇教读课文，是军旅作家彭荆风1977年发表于《光明日报》的作品。文章以小茅屋为中心，讲述了以梨花姑娘为代表的一群人建造和照料小茅屋的感人事迹，以新的角度和深度讴歌了助人为乐的高尚品德，揭示了雷锋精神经久不衰、正在人民群众中代代相传的主题。3.本单元所选四篇文章，体裁不尽相同，有叙事的，有议论的，有文言文，从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤。本单元重点阅读策略——略读，快速捕捉阅读信息。说学情1.七下学生，在初中现代文的学习方法层面已经有了初步的积累，有一定的自主合作学习能力。2.在七上的第六单元学生已经学过快速阅读，略读策略的落实还是有一定的基础的。3.《叶圣陶先生二三事》是写人记事的散文,《驿路梨花》是小说，不过作者彭荆风说过“我喜欢用这种记叙文手法来写小说。我觉得这样会显得更素朴、真实”，所以这两篇文章作为同一类文体训练，应该能够让学生接受。说目标1.通过抓住关键点的方法，学习略读，理清叶圣陶先生的有关事件，了解文章主要内容。2.自主运用略读策略，快速把握《驿路梨花》的主要内容,理清文章思路。3.感受文章体现出来的中华美德。说学法1．略读方法：学生能抓住关键点快速阅读课文，筛选出表格中需要的信息。2．讨论探究法：学生主要运用自主探究的方式，在多向互动中突破学习难点。说教学过程一、初学略读策略1.为什么要学？学生在校的时候，为了需要与兴趣，须在课本或选文以外阅读旁的书籍文章；他日出校之后，为了需要与兴趣，一辈子须阅读各种书籍文章；这种阅读都是所谓应用。使学生在这方面打定根基，养成习惯，全在国文课的略读。——叶圣陶《略读指导举隅》2.略读策略的含义略读是要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。略读一篇文章，通常应目光先左后右，先上后下，快速移动，顺着文章的层次捕捉字里行间的重要信息，特别关注题目、开头、中心句、过渡句、结尾等。二、针对《叶圣陶先生二三事》展开略读活动