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《古诗词三首》名师教案(第一课时)
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,默写《西江月·夜行黄沙道中》。
2.会写3个生字;会写“翻墨、白雨、社林”等词语。
3.借助注释理解诗意,读懂古诗,想象诗中描写的景象,并用自己的话说说诗句的意思,体会诗人表达的情感。
教学重点:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,默写《西江月·夜行黄沙道中》。
2.会写3个生字;会写“翻墨、白雨、社林”等词语。
教学难点:
借助注释理解诗意,读懂古诗,想象诗中描写的景象,并用自己的话说说诗歌的画面,并体会诗人表达的情感。
教学过程:
一、导入新课
1.唐时明月宋时风。
同学们,在我们伟大祖国上下五千年的历史长河中,流传下来很多诗词,尤其唐诗宋词居多,你知道有哪些吗?
学生自由表达。
2.走近作者。
预设:
(1)孟浩然:唐代诗人,他的诗意山水突出自然,充满对人生的依恋。情调健康明朗,语言朴素清新。
文学成就:他与王维合称“王孟”。
代表作品:《春晓》《过故人庄》。
(2)苏轼:字子瞻,号东坡居士,北宋著名文学家、书画家。
文学成就:诗词歌赋成就颇高,善书法绘画,是中国文学史上的罕见全才,“唐宋八大家”之一,豪放派代表。
主要作品《念奴娇》《水调歌头》《赤壁赋》。
(3)辛弃疾:南宋词人,字幼安,号稼轩。
文学成就:艺术风格多样,豪放为主。
代表作品:《清平乐》《破阵子》。
(4)对这几位诗人词人你还有哪些了解,对他们的作品有哪些了解,和同学们一起分享诵读吧。
3.同学们,让我们跟随着诗人一起走进诗词,欣赏壮丽的景观吧。
二、学习生字
出示生字:德、鹊、蝉。
1.领读生字,注音拼读。
2.观察每一个生字的特点,看一看谁最先记住这些字。
3.通过猜谜语、形近字、多音字等方式识记生字。
(1)同音字:暮。
(2)多音字:行。
(3)图片识字:鹊、蝉。
(4)通假字“见”。
三、整体感知
1.听老师范读诗歌,画出生字词,读准字音、注意字形,画出不理解的字词。
2.自由朗读三首诗。
出示朗读要求:
(1)读准字音,把诗句读通顺,读出节奏。
(2)画出难理解的字、词。
(3)想象美的画面,体味表达的情感。
3.依次出示诗歌,指导学生读好节奏。
预设:
宿/建德江
[唐]孟浩然
移舟/泊/烟渚,
日暮/客愁/新。
野旷/天/低树,
江清/月/近人。
六月二十七日/望湖楼/醉书
[宋]苏轼
黑云/翻墨/未遮山,
白雨/跳珠/乱入船。
卷地风起/忽吹散,
望湖楼下/水如天。
西江月·夜行/黄沙道中
[宋]辛弃疾
明月/别枝惊鹊,清风/半夜鸣蝉。稻花香里/说丰年,听取蛙声一片。
七八个星/天外,两三点雨/山前。旧时/茅店/社林边,路转/溪桥/忽见。
4.反复读,将诗读通顺、读流利,读出一定的节奏和韵律。
四、朗读诗歌
1.反复读,将诗读通顺、读流利,读出一定的节奏和韵律。
2.诵读古诗,想一想:这三首诗分别描写了哪些壮美的景色?
3.小组合作朗读诗歌,读出诗中的美景。
(1)诵读《宿建德江》,首先勾画诗句中描写的景物,了解事物的特点,想一想:诗人泊舟建德江时看到了什么,感受到了什么?
(2)学习《六月二十七日望湖楼醉书》,抓住“云”“雨”“风”“水”等景物,欣赏诗中描写的奇异景色。
(3)学习《西江月·夜行黄沙道中》,上阙抓住“明月”“清风”“鸣蝉”“蛙声”等词语推测诗中描写的时间,表现的意境;下阙抓住对偶句,体会骤雨初来的景象,体会词人的心情。
小组同学说一说自己对古诗的理解。
4.小组合作朗读诗歌,读出诗的意境。
5.出示图片,配图朗读。
6.多种方法背诵古诗,分享背诵方法。
五、学写生字
美好的诗意要用美好的文字表现,诗中还有这几个生字需要我们会写,现在让我们拿出小手来写生字吧,相信你也可以写得很好。
1.课件出示“蝉、德、鹊”3个生字。
引导学生运用学过的方法自主认字,说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。
2.打开“优教学生字”,逐个学习,引导学生边观察边跟随老师书空,注意笔顺。
3.指导书写。
(1)每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。
(2)观察字的结构,说说书写注意点,以及每一笔在田字格中的位置。
(3)教师范写,引导学生再次边观察边书空,注意笔顺。注意讲解偏旁的写法:“德”注意不要少写一横;“鹊”注意结构,“昔”上下有间隙;“蝉”左窄右宽。
(4)学生在田字格里仿写,教师提醒写字姿势。
六、巩固提高
打开“基础训练-《古诗词三首》”,一起来闯关吧!
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