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《花之歌》基于标准的教学设计

目标制定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）识字与写字：有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个

左右会写。感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。写字姿势正确，有良好的书写习

惯。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会

汉字的优美。

（2）阅读与鉴赏：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作

用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能

对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。能复述叙事性作品的大意，初步感受

作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读

感受。

（3）表达与交流：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章

的基本表达方法。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细

节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌

描述的情境，体会作品的情感。

2.学情分析

（1）基于识字写字：学生已经有较强的独立识字能力，在写字和习作过程中要继续引导

学生做到写字时行款整齐、美观，有一定速度。

（2）基于阅读：学生能够正确朗读课文，已经学会默读，能联系上下文和自己的积累，

推想课文中有关词句的意思，理解文章大意。从所读的内容想开去是本单元的训练重点，读文

时，继续引导学生联系生活、联系读过的其他作品想开去。

（3）基于习作：学生习作有一定速度，能够把自己的想象和感受写下来，但是要做到想

象合理、语言规范、内容具体、表达清楚还需训练。

（4）基于口语交际：学生乐于表达、愿意交流，但要做到条理清晰，语气、语调适当还

有难度，还需要提高能力。

3.教材分析

《花之歌》是纪伯伦的散文诗《泪与笑》中的一首，本课既是一首散文诗，也是一篇充满

哲理的美文。诗人通过花语的清新流露，生动形象地表现了四季更迭的自然变化，塑造了花朵

作为自然的使者和奉献者，向往光明、与万物和谐共处的形象。本文表面上是关于花的描写，

实际上是以花自喻，作者已与花融为一体，洋溢着对花的欣赏和赞美，含蓄地表达了诗人积极

乐观的人生态度。文章文辞优美，意味深长，发人深思。要充分发挥朗读的作用，引领学生通

过朗读想象文字所描绘的画面，领悟诗情，培养学生的想象能力。在学有余力的情况下，还可

以让学生仿说文中的语句，有效提升其语言运用能力。

本课的教学重点是继续学习从所读的内容想开去，体会文字中蕴含的感情。

教学目标

1.朗读课文，了解课文内容，说说从哪些地方可以看出“我”是花。

2.阅读“阅读链接”《杨柳与水莲》，找出课文和《杨柳与水莲》想象奇特的地方，和同

学交流，体会作者积极向上的人生态度。

评价任务

1.通过朗读课文，找到并说出从哪些地方看出“我”是花。

2.比较阅读《花之歌》和《杨柳与水莲》，找出两篇文章的异同，和同学交流，感受作者

想象的奇特。

教学过程

教学环节教学活动评价要点

活动一

环节一有这样一位作家，爱与美是他作品的主旋律，他

聚焦作者的文字带给读者无限遐想。他就是——纪伯伦。今天，初步了解作者，激发

阅读兴趣。

导入新课我们一起学习他的散文诗——花之歌。

（2’）

活动一

环节二1.检查预习，读准字音、理解旖旎、顾影自怜等词语

初读课文的意思。读准字音，知道词意。

正音释词2.联系上下文理解“旖旎”的意思。

（4’）

活动一

1.默读课文，找到能看出“我”是花的语句，批注感

悟。

2.全班交流。

环节三⑴我是诸元素之女……季节交替，植物生长。