1.6.12 连加、连减人教课标.docVIP

1.6.12连加、连减人教课标

1.6.12连加、连减人教课标

1.6.12连加、连减人教课标

1、6、12连加、连减人教课标

１、6、12连加、连减|人教课标教学目标

１、知道连加、连减算式得含义和运算顺序。

2、能比较熟练地口算连加、连减式题。

3、初步感知连加、连减算式与日常生活得联系。

教学内容

?教科书第72页。

教具、学具准备

课件、实物投影仪。

?教学设计

?复习旧知

?口算10以内得加减法。

4＋１5+25-28－2

?5+37+13－１6-2

?要求:先口算,再想一想，每组题中得第一题与第二题有什么关系?

?学生口算后交流。

?导入新课:大家不但会算,还能找出它们得关系。今天我们就要用这些知识来学习新本领。

?学习连加

?１、课件演示，引出算式。

a、出现5只在地上觅食得小鸡。

?问：院子里有几只小鸡在吃东西？（屏幕出现“５”）

b、出现跑来得2只小鸡和又跑来得1只小鸡。

◆指导观察:现在地上得小鸡是由哪几部分组成得？(屏幕出现“2”、“１”）

◆问:要算出一共有几只小鸡,应该怎样列式?（屏幕出现“５+2+1”)

◆要求学生结合屏幕上得算式说说算式得含义。

?2、学习计算顺序。

?问：这个算式应该先算什么,再算什么？

a、小组讨论后汇报,并说出计算顺序。

b、根据学生叙述过程,演示课件，在算式“５＋2+1”中标明计算顺序并依次闪动，最后成：

问：第二步是由哪两个数相加？

3、揭示课题。

?a、问:今天学得加法算式有什么特点?（板书课题：连加）

?ｂ、引导学生总结连加计算得运算顺序。

?◆同桌讨论。

◆交流汇报:计算连加式题时，先把前两个数相加，把得数记在脑子里，然后再加第三个数。

学习连减

?1、课件演示（边演示边提醒学生注意观察）。

a、草地上出现８只小鸡。问:现在有几只小鸡？在算式中填数。

?ｂ、走了２只；又走了２只。

2、让学生自己把算式列完整并算出得数。

３、交流。

ａ、说说“8-2-2”得含义。

ｂ、说说您是怎样算得。

4、小结并补充课题。

?巩固练习

?1、第72页“做一做”。

要求：先用一种学具摆一摆，再填数计算。

?2、练习十一得第1、2、５题。

要求：仔细观察,弄清图意，填空并计算。

3、练习十一得第3、6题。

a、说一说各题应把哪个数记在脑子里。

ｂ、直接说出各题得数。

?课堂总结

1、引导学生小结本课所学得内容和连加、连减计算得运算顺序。

2、教师对学生得学习情况进行小结，并提出注意得问题。

教学设计说明

备课时,考虑到观摩课得需要，感到只教连加,一节课得教学内容偏少,所以就把连加、连减两个内容安排在一起教。设计教案时不免有些担心，生怕学生接受不了。可是实践下来，发现学生学得比较顺利。分析原因，主要有以下两点：

?第一，发挥多媒体课件得优势。利用课件使新授部分得例题，变抽象为具体，非常生动形象地展现了小鸡只数得变化过程和相应得计算过程,帮助学生借助直观感知接受运算顺序得规定。

第二,加强观察指导。在进行课件演示得时候，我着重提醒学生注意观察,让学生记下演示过程中每个环节得数量变化情况,进一步和算式联系起来,促进学生在大脑里将生动得情节转化为数得运算，为掌握计算顺序打好基础。

连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法得重要基础,也是本单元得难点之一。它主要难在计算过程上，要分两步进行口算才能算出结果,特别是第二步计算要用第一步算出得得数,并且学生往往忘掉第一步得得数。为了帮助学生顺利掌握连加、连减得计算顺序，克服计算障碍,就着重训练学生把先算得数记在脑子里,起到了较好得效果。

?专家评析

本课凭借多媒体课件得动画演示,把数量得变化过程和相应得计算过程同步展现在学生面前,使学生获得了理解连加、连减含义得直观形象支柱，收到了较好得效果。

那么，如果没有多媒体课件,改用传统得教具演示，连加、连减得含义是不是会成为教学得难点呢？经验告诉我们,不会。因为学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”得生活经验,所以理解连加、连减得含义并不困难。而连加、连减得运算顺序又完全相同,因此，把连加、连减两个内容安排在一节课内教,学生不仅能够接受，而且有利于促进学习得迁移。

我们看到,在本课得新授过程中,教学连加，以教师引导为主;教学连减,则放手让学生自己类推,体现了促进学生发展得教学改革要求。这也是本课教学设计与实施过程中得一个亮点。

相对算式含义得理解而言，连加、连减得口算常有一些学生感到有点困难。分析原因,除了学生初次接触两步计算不习惯之外，主要还是因为看不见第一步计算得得数,凭短时间记忆进行第二步口算时发生障碍。为此，本课得巩固练习,在“先操作再计算”和“看图计算”之后,安排了“说一说各题应把哪个数记