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人教版九年级上册(部编版)第4课《你是人间的四月天》教案
人教版九年级上册(部编版)第4课《你是人间的四月天》教案
人教版九年级上册(部编版)第4课《你是人间的四月天》教案
第4课您是人间得四月天
——一句爱得赞颂
【教学目标】
1、朗诵诗歌,了解作者及有关背景,把握诗歌内容。
2、学习比喻、拟人得写法,把握意象得使用方法。
3、理解诗中蓬勃向上得热情。感受作者充满爱意、喜悦得情感。
【教学重点】
学习比喻、拟人得写法,把握意象得使用方法。
【教学难点】
理解诗中蓬勃向上得热情。感受作者充满爱意、喜悦得情感
【情境导入】
同学们,四月,是春天中得盛季,春暖花开得时节,枝头挂满朵朵鲜花,暖风徐徐吹拂,春燕在梁间呢喃。多美得季节,走,我们一起去欣赏林徽因得《您是人间得四月天》。
【新课解读】
一、初读诗歌——整体感知
朗读提示及要求:
1、读准字音,辨清字形。
2、掌握重点词语。
3、诗歌主要写了什么内容?
明确:
1、字音字形
娉婷(pīnɡ)?鲜妍(yán)?黄昏(hūn)
冠冕(miǎn) ? 柔嫩(nèn)??呢喃(nán)
轻灵(línɡ) 喜悦(yuè) 鹅黄(é)
2、掌握词语
轻灵:轻快灵巧。
鲜妍:鲜艳。
娉婷:形容女子得姿态美。
冠冕:这里是王冠得意思。
呢喃:形容像燕子叫声那样得轻声细语。
3、这首诗运用拟人、比喻等修辞手法,将“您”比作“人间得四月天”,并通过不同得意象,展示了“您”得生机和活力,全诗充满了浓浓得爱意、喜悦和希望,表达了作者心中得无限欣喜之情。
二、朗读诗歌——探究内容
精读课文,思考下列问题,然后小组合作探究。
1、诗人调动了哪些感觉器官来写风?
2、第二节所选得意象有什么特点?试做具体分析。
3、为什么写“鹅黄”“绿”“白”得各种花?
4、诗歌得最后一节有何作用?
学生读课文,思考,小组合作探究,明确答案。
1、“风”是抽象得,却由您(爱)得“笑响”将它“点亮”,让人由听觉到视觉再到感觉,从各个感官角度来感悟体味。春得光艳轻灵都缘自于“笑响”,这是对“爱”得形象描述。
2、诗歌所抓意象有动有静,动静结合。“云烟”,既柔和又朦胧,是爱得静态美;“吹着”得“风”、“闪”动得“星子”、“洒在花前”得“细雨点”,则是爱得动态美,动却也恬静安宁。爱容含了所有得物态之美,这正说明爱得无处不在。
3、描写四月得花朵绚丽多彩,是为了突出爱得无穷魅力——“新鲜”和爱得勃勃生机——“柔嫩”,以及“喜悦”之情与“期待”之意。诗人在此借对方写自己,流露出对爱得热切期待。
4、在结构上,与诗得第一节呼应;内容上,又道出赞颂爱得原因,真挚严谨,而又不留痕迹。
三、赏读课文——品味语言
1、选择您喜欢得语句,并分析您喜欢得理由。
2、自主品析,然后组内讨论。
明确:
(1)“我说您是人间得四月天。”
赏析:这句话是全诗得中心句。四月天,阳光明媚,和风吹拂,绿草如茵,清流澄碧,百花吐蕊,飞鸟鸣啼,一派生机勃勃得景象。人间所有得甜美、情思、快乐和梦想尽在其中。因此,用四月天写爱,才最真挚感人。用“人间得四月天”来形容爱,可谓匠心独运。
(2)“笑响点亮了四面风;轻灵在春得光艳中交舞着变。”
赏析:“风”是抽象得,却由您(爱)得“笑响”将它“点亮”,让人由听觉到视觉再到感觉,从各个感官角度来感悟体味。春得光艳轻灵都缘自于“笑响”,这是对“爱”得形象描述,它越是“交舞着变”,就越是刻骨铭心。
(3)“百花得冠冕您戴着。”
赏析:细雨洒落得花瓣,使百花润泽鲜艳、婀娜多姿,这是一种令人艳羡得美。
四、回读诗歌——研究写法
请同学们回读诗歌,看看诗歌在写作上有什么特点。
要求:说出特点并举出例子。
指名学生回答,并明确答案。
(1)充分运用拟人等修辞手法。
诗中采用了大量拟人得手法,把事物人格化。如“笑响点亮了四面风;轻灵在春得光艳中交舞着变”把事物当作人,写成和人一样得有感情、有语言、有动作。使无生命得东西活跃起来,使语言更加生动、形象。使文章更具感染力,既能生动形象地写出某事物得某个特点,又有了拟人化之后特有得具象效果。
(2)感情真挚,饱含深情,亲切感人。
诗得全篇充满了欢快、轻松、真挚、亲切得基调,洋溢着希望、期盼和幸福,读来令人感到心情愉悦、欢畅,生动形象得比喻、拟人等手法得娴熟运用,使人感到亲切。
五、拓展延伸
1、请说出关于“春”得古诗词名句。至少三句。
示例:
(1)雨打梨花深闭门,忘了青春,误了青春。——唐寅《一剪梅·雨打梨花深闭门》
(2)人面不知何处去,桃花依旧笑春风。——崔护《题都城南庄》
(3)夜月一帘幽梦,春风十里柔情。——秦观《八六子·倚危亭》
(4)沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。——志南《绝句》
(5)小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花。——陆游《临安春雨初霁》
2、诗歌欣赏
笑
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