《长方体、正方体的初步认识》教学设计与评析.docVIP

《长方体、正方体的初步认识》教学设计与评析

《长方体、正方体的初步认识》教学设计与评析

《长方体、正方体的初步认识》教学设计与评析

《长方体、正方体得初步认识》教学设计与评析

教学内容：九年义务教育小学数学第二册第23页教学内容。

教学目得：

1、让学生直观认识长方体和正方体,初步掌握它们得特征，会辨认这两种图形。

2、培养学生动手操作能力、观察能力和初步得归纳概括能力。

3、精心组织学生活动，激发学生兴趣,培养学生主动探索得欲望和创新精神。

教学过程:

一、创设情境，激发兴趣

上课尹始，教师出示灯片：由若于长方形和正方形组成得童话式得图形王国城门图。然后教师谈话：小朋友,在这里您能找出我们得老朋友长方形和正方形吗？

[评析:活泼得画面，生动得语言，能很快地集中学生得注意,激发学习兴趣，既让学生回顾了旧知，又唤起了学生参与学习得欲望。]

二、直观导入,初步感知

教师拉开灯片得覆盖片，显示出长方体和正方体，并提出两个问题,（1)老师给大家介绍两个新朋友,它们是谁呢?有谁认识它们？(2)长方体、正方体跟我们得老朋友长方形、正方形相同吗？为什么?

［评析:运用恰当得电教媒体，引导学生在比较中直观感知长方体、正方体与长方形、正方形得区别,从而将面和体区别开来，使学生从整体上初步感知新知识。并且,恰当得电教媒体,生动得问题情境，能进一步激发学生得学习兴趣,唤起学生主动探索得欲望。]

三、引导探究,理解新知

１、认识长方体。

（1)动手操作，直观感知。

①教师依次出现两个长方体(一般得和特殊得)。问:谁认识它?小朋友想不想对自己动手做一个长方体呢?

②教师指导学生用长方体展开图自制长方体，让学生在做一做中,初步感知长方体得特征。

（２)小组研讨，建立表象。学生在做一做中，初步感知长方体以后,教师适时组织学生开展小组讨论：在制作长方体过程中,您发现了长方体得什么秘密？先小组讨论，再请小组代表汇报发言。

(3)验证认识,形成概念。

①当学生通过小组讨论,能用自己得语言归纳出长方体特征后，教师播放电视录相：一个长方体匀速转动，清晰、布序地显示长方体六个面,按着六个面一对一分解3排开。验证学生得认识长方体有六个面，每个面都是长方形｛有时有两个面是正方形}。

②请小朋友一起有序地数出长方体得六个面。

[评析：心理学研究表明,新颖得、活动得、直观形象得剌激物,最容易引起儿童大脑皮层有关部位得兴奋,形成优势兴奋灶,认识长方体这一学习环节中，教师正是利用学生得心理特点，组织学生开展形式多样得学习活动。让学生在做一做中,感知长方体；在学生互相争论、互相补充、互相启发中建立长方体清晰得表象；再通过电视录相验证学生得认识，促使学生形成新得认知结构，这样，多种感官参与活动，有利学生掌握新知，发展能力,培养创新意识。]

2、认识正方体。

(１）出示正方体模型,问:小朋友认识它吗？正方体有什么特征呢?请朋友带着这一个问题看电视录相。

(2)观看电视画面，指名回答：正方体什么特征？

［评析：在学生已经认识了长方体得基础上学习正方体就比较容易了。因此,这个环节直接采用看录相，充分利用电教媒体得优势,让学生在看一看、说一说得?活动中,归纳、表述正方体得特征。这样，有利于培养学生自学能力及初步逻辑思维能力。］

四、引导辨析，掌握本质

１、让学生分别找出学具中得长方体和正方体。

2、组织学生开展小组讨论:怎样辨别长方体和正方体呢?(先小组合作学习,再请小组代表汇报小组合作学习结果。

3、小结长方体和正方体得特征。

[评析:学生认识了长方体和正方体之后,教师及时组织学生开展讨论:您是怎样来区别长方体和正方体得？这一问题得提出,引发了学习思考。学生在思考过程中必须对长方体和正方体得有关知识进行搜索、归纳、整理,让学生在比较中进一步认识长方体和正方体,掌握学习方法，发展学生思维能力。

五、巧设练习，拓展新知

1、数一数。如图，

①图a中有几个小正方体？②至少补上几个小正方体就可以成为一个大正方体?(学生回答后，教师用电脑操作，图ａｂ，添加部分闪烁。）

2、想一想。如图:

(１)这些图片中哪些可以做成一个长方体？哪些不能？为什么？

(2)折长方体比赛。

(3)用12个小正方体摆成一个长方体，您有几种摆法？（在实物投影仪上操作展示)

[评析:这三组练习得设计,层次分明,学生在数一数、想一想、摆一摆得练习中巩固新知,发展学生空间观念。并且，恰当得电教媒体得应用，形象直观，简洁省时,让学生在一次次得成功体验中,主动参与知识得构建过程。]

4、做一做。让学生用橡皮泥做一个长方体或正方体,自由上台展示作品,并介绍制作经验。)

［评析：这一练习得设计,让学生在做长方体或正方体中，复习长方体或正方体得特征，了解长方体或正方体面与面之间得关系，渗透事物是相互联系得辨证唯物主义思想,培养学生动手操